育才要培养学生主动学习

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1、育才要培养学生主动学习　　学生的学习是一种特殊的认识活动，这种认识活动必须是能动的、主动的、独立的活动，教师无法包办代替。《新课程标准》中指出：学生是教学活动的主体，教师是教学活动的主导，也就是说，“教”是为了“学”而存在，是为了“学”而服务的。否则，教师的“教”与学生的“学”就违背了根本的宗旨。纵观现在的课堂教学，教师“导”的太多，就怕学生学不会，很多内容都替学生考虑好了，学生的主体意识不够。虽说这样的教学教师很辛苦，但教学效果不好，为什么呢？因为没有找到教学的根本目标――“教”是为了“不教”――教师的教学行为没有激发学生主动

2、学习的主体行为意识。　　心理学研究表明：儿童在学习的过程中具有强烈的参与意识。作为教师要充分利用这个因素，热情鼓励，精心诱导他们最大限度地参与到教学过程中，真正成为教学活动中的主人，进而成才。　　一、尊重、关心每位学生，增进师生情感　　在教学中，最忌讳的就是因为外界原因中断教学，如批评注意力不集中的学生。这样，不但会使受批评的那个学生无心听课，更加会影响全班同学的注意力。相反地，如果学生在课堂上也能得到老师的爱护和帮助，学生必定尊敬老师，而对老师的这种好感，又往往会转变为对老师所教学科的兴趣上，甚至会产生喜爱的情趣，从而能积极主

3、动地学习这门学科。　　二、布置课前预习，引起学习新内容的思考3　　课堂教学不是从上课铃声响起才开始，而是从预习阶段就已经开始了。如果把一节课比喻为一首乐曲的话，那么课前预习就是课堂教学的前奏，虽然还没有太多的音符和歌词，但这首乐曲的主旋律和基调已经形成了。因此，要培养学生主动学习的意识，就要从课前预习抓起。　　在预习的过程中，学生会去查找与课文相关的背景资料，读课文时会将生字新词标记出来并且读一读等。更重要的是，学生在预习时会产生质疑、思考的过程，教师应让学生把自己的思考或者是自己读完之后的感触等写在课文的空白处。这样，在上课时

4、学生就会特别留意的去听老师是怎么讲的，激起学生的学习兴趣，从而自觉地参与到课堂中来。　　三、创设课堂情境，将“师”“生”和“文本”有效统一，激起学生课堂学习的自觉意识　　人的任何心理活动都与情境有关联。俗话说：“触景生情。”具体的情境可以唤起学生相应的情感体验和感觉。情境教学在语文教学中具有十分显著的作用，不仅可以使学生更深刻地受到客观事物的熏陶及感染，而且有利于激发学生对教材的浓厚兴趣。如在执教《圆明园3的毁灭》一课时，我课前先让学生观看了纪录片《圆明园》，学生充分领略了片中圆明园的魅力，而后又目睹了圆明园是如何被英法联军毁灭

5、的，激起了他们心中的愤怒之情。之后，再进行课文教学时，学生很容易进入我所创设的情境之中，带着自己对圆明园毁灭的认识，参与到课堂的讨论中来。课后，我还给学生补充了梁启超先生的《少年中国说》节选的部分作为补充阅读资料，将课堂上的情感延续下来，学生自觉自愿地去背诵了这一内容。这样，既实现了三位一体的统一，达到了教学的目标，也充分调动起了学生参与课堂的自觉意识。　　四、结合课本内容，举办竞赛活动，鼓励学生的参与意识　　小学生精力旺盛，活动量大，求知欲强。多数学生不满足学校单调的甚至有些枯燥的课堂生活，他们向往和追求一种多维的、多层次的和

6、多色彩的立体生活。因此，教师要结合教育主题，举办各种各样丰富多彩的活动，为学生提供进一步学习和发展的良好环境，让他们充分发挥自己的主体作用。　　如在进行人教版第九册第六单元的口语交际《勿忘国耻振兴中华》时，我想到战争距离学生太遥远了，虽然进行了一个单元的教学，但要达到演讲所要求的程度，还需要再次激励学生的学习动力，继续鼓励他们主动参与此次口语交际。于是，我举办了主题为“勿忘国耻振兴中华”的演讲活动，先进行小组赛，评选出实力最强的一位参加班级比赛，最终决出一二三等奖，并颁发奖品。在进行班级决赛前，我看到每个小组的成员都为要参赛的同

7、学出谋划策，有的帮着修改稿子，有的帮着设计手势，有的帮着指导语调，场面热烈，学生们兴致盎然，达到了积极参与的目标。　　总之，在教学中，教师应充分调动学生参与的积极性，引导学生主动获取知识，培养自主学习能力，使教师的主导作用与学生的主体地位有机结合，才能培养学生学习的自觉意识，达到有效、高效的课堂教学。正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师要想使自己的课堂焕发生机，就要从学生的身上下工夫，让学生自觉、主动地学习，这是有效教学的“源头”，也是学生成才的关键。3