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时间:2019-01-08
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1、语文教学中“发现法”的运用探究 【摘要】在认知学习过程中,填鸭式的教学使学生学习兴趣尽失,自信心低下。“发现法”能够让学生体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心。本文通过作文教学中的一些例子对“发现法”作了一些粗浅的研究与实践。 【关键词】发现法《人的高贵在于灵魂》作文教学 【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)13-0069-02 “发现法”作为一种严格意义的教学法是美国教育家、心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中提出的。这种方法要求学生在教师的认真指导下,能通过自己的探索和学习,“发现”事物变化的因果关系及其内在
2、联系,形成概念,获得原理。在这个认知学习过程中,学生能够同时体验到“发现”知识的兴奋感和完成任务的自信心。这种兴奋感和自信心可激发学生学习的内在动机,由此可见,“发现法”确是一种行之有效的教学方法。只要教师善于在教学过程中精心设计教学环节,为学生的“发现”铺设台阶、提供条件,其教学效果是注入式教学、程式化教学所望尘莫及的。在教学中,别具匠心地按“发现法”原则设计教学过程需要教师付出辛勤的劳动。 “发现法”4又称探索法、研究法、现代启发式或问题教学法。指教师在学生学习概念和原理时,只是给出一些事实(例)和问题,让学生积极思考、独立探究、自行发现并掌握相应的原理和结论
3、的一种方法。运用发现法的一般步骤是:(1)提出要解决或研究的问题,以激起学生的探究欲,明确发现的目标或中心。(2)学生利用教师和教材所提供的某些材料,对提出的问题,作出一种或几种解答的假设。(3)从理论上或实践上检验自己的假设,学生中如有不同的观点可以开展争辩。(4)对争论作出总结,得出必要的结论。如在教学苏教版八年级课文《人的高贵在于灵魂》一文时,为了让学生理解议论文中的“事实论据要有典型性”这个知识点,我设计了以下三个步骤: 第一步,让学生找出课文中共用了哪几个事实论据,根据课文内容归纳填表。让学生讨论、发言、交流、订正后成表如下: 第二步,对照以上板书,我
4、又让学生一项一项地加以归纳,说说作者为什么要选这个事例作为事实依据?经过讨论,学生意见渐趋一致:这三个事实依据虽然时间上有古有今、人物身份地位有高有低、人物所经历的事情也各不相同,但他们都是“高贵灵魂”的代表,又是分别从某一独特角度反映有“高贵灵魂”的高尚品行。 第三步,要求学生尝试用自己的话来归纳:在议论文中,事实论据应具备什么特点?开始有的学生说要有丰富性、多样性,经过一阵热烈的讨论之后,意见也渐趋一致:即“议论文中的事实论据要有典型性。” 至此,通过师生的共同活动:读书、填表、讨论、发言之后,由教师带着学生分三步去“发现”,终于理解并掌握了“议论文中事实论
5、据要有典型性”这个知识点。这种方法便是以学生为主体,独立实现认识过程,即在教师的启发下,使学生自觉地、主动地探索,最终得出答案。4 在作文教学中,运用“发现法”同样可以取得较好的教学效果。以前学生写作文总给人一种“牵牛下井”之感,原因何在?主要是每次写作都是老师进行命题、半命题。然后学生们就“带着镣铐跳舞”,故写出来的文章结构、思路都多少有些八股味。为了改变这种现状,本人结合范文教学,同时让学生写周记,指导学生自己主动去“发现”生活中可写的题材。一切文学皆源于生活,而又高于生活。生活是写作的唯一源泉,要获取丰厚的写作素材,就要深入生活,了解生活。但最重要的是要学会
6、观察生活,世事洞明皆学问,人情练达即文章。深入生活,绝不能当旁观者,要积极参与、多留心、多分析、多总结、多积累。要让学生知道:生活中到处是美,只有用心才能发现,才能有所收获,正如著名雕塑家罗丹所说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现”。 每次作文课前,本人从学生周记的内容确定“题材”,写作时,学生们就可看到,作文题材原来是自己“发现”并提供的,是自己心中有话要说,写出来的文章就明显会投入感情,生动有趣,极具感染力和较强的说服力。例如:初一时,让学生们以“身边的爱”4为话题进行习作时,就发现了一些让人动情的佳作。某学生各方面表现都不错,学习成绩也在班上名列前茅,但就是
7、有口吃的毛病。入学初,他上课发言总是愣在那里,班上其他学生就哄堂大笑,吓得他一度不敢发言。但一次习作交流时,我特意安排他上台交流佳作,并要求全班学生给予配合。结果那天全班学生竟鸦雀无声地听其停停顿顿地读习作,还耐心细致地听其读完全文,最后报以热情和鼓励的掌声。这次读习作,使他克服了自卑,树立了自信,而班上的学生则表现得懂事、有爱心。后来,班上另一位学生以《此时无声胜有声》为题,生动地记叙了同学之间的诚挚的爱、感人的情,这篇文章后来还得以公开发表。让学生注意发现真、善、美的事物,并从中感受到追求美好道德的情操和远大理想的自豪感和幸福感,让学生在观察中,认识到生活的
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