让个性之花在语文课堂上争奇斗艳

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1、让个性之花在语文课堂上争奇斗艳　　【摘要】　　素质教育是一种尊重个性的教育，语文课堂要让个性之花绽放，语文教师要懂得因材施教。既要了解“材”，还要有好的、得体的“教”。　　【关键词】　　个性语文课堂因材施教　　在实行素质教育的今天，要求每一位教师既要懂得全面教育教学，使学生各方面都能有所发展，又要尊重个性，承认差异，使他们的个性不断自由发展，创造出有个性的自己。因材施教就是教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生个性特点和个性差异，使每一个人的才能品行都得到发展。如何具体因材施教呢？本人就自己的实践谈一些看法：　　因材施

2、教，首先要了解学生的“材”。　　1.调查分析，了解学生　　对于新接手的班级，为了更快、更准确地了解学生，首先我都会预先设计一份问卷调查，分别从家庭情况、学生兴趣爱好、理想、意志品质、价值观、学习方法、学习动机等方面对学生学习的现状作了解。其次，下发《给家长朋友的一封信》，让家长对自己的孩子做一个全面而客观的评价，以及提出他们的期望。　　2.组织活动，观察学生4　　虽然有了了解学生的手头材料，作为教师还要用我们敏锐的眼光去观察，对手头的材料的准确性、真实性进一步验证。确保对每一个学生的评价是准确的、到位的。因而在开学初要有意识地组织一些活动让学生自己去表现，如：课前三分

3、钟活动、大扫除、出黑板报、设计橱窗，以及观察每一个学生在课堂上的表现，进而理性分析，把握每一个学生的“材”。　　因材施教，有了“材”，于是要有“施教”措施。　　1.尊重引导　　每一人在内心都期望被外界肯定，学生也不例外，教师必须学会尊重他们身上既有的个性。其实，任何一种个性，都具有两面性。我们教师要学会用发展的眼光去看他们的个性，相信经过正确的引导，任何一种个性都能发出耀眼的光芒。我们班的两个“插嘴王”，总是在老师的问题刚一出口，答案已经被他说了出来，不给其他的同学任何考虑的机会。有时是在老师刚说一个新的话题，他能由某个词语延伸出多个离题万里，毫不相干的话题，引得大家

4、哄堂大笑。对此我并没有单一地、一味地指责他们的行为。首先是肯定他们思维的敏捷性，出色的语言表达能力，甚至表扬他们听课的投入度、参与度。然后再引导他们知道该把这种善说的本领放在语文课堂最恰当的时机去表现，至此以后，语文课堂上常常会有他们的精彩发言，从而赢得同学们的由衷赞美。我班的“拖拉小子”4，每次作业都不能及时上交，往往只做一半，说是不会做，很多老师拿他没办法。我发现他只要做了的，准确率很高，而且字迹很清晰。这是很多同学没有的优点。于是我在课堂上当众表扬了他有种做事认真的品行，只是缺乏挑战的精神，不具尝试的勇气。于是经常在课堂上让他表现一下自己隽秀的字体，体会获得师生

5、肯定自豪，尝到成功的快乐。渐渐地，他不做的作业也越来越少了。就连那最不喜欢学习的“捣蛋哥”，我发现他有很强的表演能力。于是不失时机地利用课程内容，设计一些表演活动让他参与课堂。同学的笑声是对他最大的尊重、肯定、鼓励。　　2.扬长补短　　我一直庆幸自己是一个语文老师，因为我觉得语文课堂是能够充分展示同学各种个性的场所。几乎任何一种特长都能与我们的语文课程、语文能力挂上点关系。于是我注重创设让他们自主发展的环境与氛围。在课堂上，常常利用课前三分钟自主选择喜欢的方式充分表现他们的特长，体现他们的个性。如：讲故事、说名言、读日记、纠错字、述新闻、猜谜语、演笑话、甚至是削苹果、

6、玩拼图、做实验等等，课堂内容的呈现也可以用合适的说唱、表演等多种形式去体现。这不仅给学生增加了知识，拓宽了视野、陶冶了情操、提高了能力，而且活跃了课堂、激发了兴趣，还快乐了自己。让善唱的唱、善说的说、能演的演、能读的读、会评的评、会写的写。让每一个同学的特长之光在语文课上熠熠生辉，让每一个同学的个性之花在语文课上争奇斗艳，并不断地成长、提高。　　当孩子们能不断展现自己的优势，学习的信心有了，学习的兴趣有了，同时，在个性的碰撞中他们能发现自己的不足。于是，有的同学知道端正自己的学习态度了、有的知道该去练练字了、有的在早读课上大声的朗诵了、有的能不折不扣完成作业了……　　

7、3.分层教学4　　根据对学生的了解和观察，结合语文学习的特点，我把学生分为思维创造型、记忆技能型、基础巩固型三类。一节课从目标到过程再到作业，我都为三种类型的学生设计了不同的任务、不同的问题、不同的解决方法。并且根据每一个人的学习档案，有目的、有针对性地指导，学生也能时常关注自己的档案有目的、有针对地修正自己。这种做法虽然对老师提出了很高的要求，但对每一个学生很有用！这很好地改变了以往语文课上“优等生吃不饱，后进生吃不了，老师费力不讨好的”局面，让每一个学生在每一节语文课上有所改进，有所提升。　　4.品行教育　　语文课，教师既要注重语文知识与技能的传