学生进行先学的两点好处

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1、学生进行先学的两点好处　　先学，好比外出旅游之前，先看一下导游图，大概了解一下要游览的地方，做到心中有数。先学在语文教学中被普遍应用，被大多数教师重视，他们认为先学是语文教学的起始阶段，为讲读课文提供必要的准备。相反，先学在数学教学领域中能否应用却引起了一些争论。　　有的数学教师认为小学数学学习没有必要先学，因为先学让学生提前知道了教学内容，了解了解题的方法，知道了结论的推导过程，使课堂失去了悬念和新奇，会影响学生听课的积极性，不利于激发学生的学习兴趣，不利于教师组织课堂教学；也有的教师认为先学很有必要，对于提高课堂教

2、学效率，提高学生的自学能力，发挥学生的主体作用，减轻教师负担，提高教学成绩有着重要的作用。　　那么究竟数学课究竟需要先学吗？在平时的教学中，笔者进行实验研究，发现数学课前先学还是有许多好处的：　　一、先学学生不盲目，提高课堂教学效率　　新课程下的数学注重学生的自主探索、动手实践、合作交流，而一堂40分钟的数学课，既要完成探究内容，又要完成相应的练习，似乎成了一件不能完成的任务，因为时间真的不够用！但经过先学后，课堂效率将得到明显的提高。因为有些简单的问题学生是自己可以解决，教师就没有必要在课堂上安排时间了。在单位时间内

3、，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。4　　教学“圆的面积”时，需要让学生经历圆面积的计算公式的推导过程，还要掌握圆的面积计算公式，一堂课的时间是肯定不够用的。因此我安排学生进行了先学，要求学生剪好圆等分小扇形，并完成好后面相应的练习。如果没有这次先学，对于圆面积公式的推导，学生肯定无从下手，只能像无头苍蝇一样到处乱窜，浪费宝贵的课堂时间，徒留教师一个人在唱独角戏。而正是因为有了这次先学，学生不在盲目，他们成了真正课堂的小主人。　　一句“通过昨天的先学，你都有了哪些收获？”拉开了圆面积的教学。学生回答最

4、多的是“我知道了圆的面积公式是S=πR2”。那么“圆的面积如何推导来的？你能演示下其中的过程吗？”因为有了先学，学生已明白了推导的方向，所以他们马上用自己在先学时剪好的圆等分小扇形动手操作起来。他们用小扇形很快地拼出了近似的平行四边形（长方形），得出圆的面积公式=圆周长的一半×半径。其实在此时操作已不成问题，我就把重点放在说推导过程。要求同桌之间相互说，充分感受数学的转化思想，并在全班进行交流。说的过程是一个抽象的过程，给学生提了一个更高的要求。因为有了动手实践，学生说得也特别顺利。就这样，圆的面积公式就深深地烙在了学

5、生的记忆里。因为有了先学，节省了许多时间，如：剪小扇形，那么就留下了更充裕的时间进行练习。而对于圆面积直接应用的简单练习已不在话下，那么我们可以出更多圆面积公式的变式练习，有效地提高了学生解决问题的能力。正因为有了这次先学，保证了课堂时间，提高了课堂的效率，让学生学得也扎实有效。　　二、先学提升学习起点，教师创新教学设计4　　学生先学后，教师可以不再盲目教学。他们可以根据学生先学的情况做出相应的教学策略改变，不再照本宣科。教师可以站在学生发展的高度，拟定出每节课的教学目标，再根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，设计

6、合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材，灵活多变地处理教材，或是增加教学内容，或是越过某个教学内容。当然学生先学时往往知其然不知其所以然，认识肤浅。那么教师必须花心思去钻研教材，结合学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并为学生的学习提供足够的探索时间和交流空间。　　在教学“百分数的应用（三）”课时，我在前一天让学生进行了先学。原本以为这个内容很简单，五年级刚学了分数的应用，前面刚学完百分数的应用（一）、（二），解题的方法和思路都是一样的，他们的先学作

7、业应该很不错。结果出人意料，其中有一题很多同学都出错了。　　题目如下：右图表示的是2004年监测的319个城市质量情况。请你提出两个数学问题，并尝试解答。　　达到或优于二级占41.1%，三级占37.3%，达到或优于二级比三级的多百分之几？学生很多都出现了这样的列式　　①41.4%?-37.3%?=319　　②319÷（41.4%-37.3%）　　究其原因，学生在对单位“1”的理解还是存在些偏差，寻找单位“1”依然是个教学的难点。因此，在课堂前十分钟，我专门出了几道寻找单位“1”4的题目，针对性地进行练习，这样教学新课时

8、就轻松了许多。在课中我也专门安排对此题学生做法的辨析，使得学生对百分数的应用有了更深刻的理解。做练习时我也要求学生在解题过程中一定先寻找单位“1”。经过这样的练习过后，学生对百分数的应用就有了一定的模型，再去做题就很少有人出错了。可见，先学让我清楚的认识到了学生的不足，从而可以有效地抓住了教学的重难点，根据自己班的实际情况灵活地调