小班区域操作材料设计与调整利用的实践研究

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1、小班区域操作材料设计与调整利用的实践研究　　摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：游戏是幼儿园的基本活动，区域游戏是实现教育目标的重要途径，材料是区域活动的物质基础，材料投放是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。在日常教学实践中，经常看到教师为幼儿准备了各种区域材料，却因利用不当而不能发挥应有的教育效能，学生对材料不感兴趣，区域活动成为一种摆设，使用过的区域活动材料无法妥善保留，无法最大限度地发挥其利用价值，造成了资源的浪费等。本研究以小班区域活动为载体，探索区域活动中如何选材、制作以及如何有效再利用与调整等，让区域活动真

2、正成为一种有效的教育手段。　　关键词：区域；材料；设计；调整　　幼儿园的区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、探索为主的方式进行个别化的自主学习活动，是幼儿非常喜欢的一种学习活动，它能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。在区域活动中，材料的投放是影响其质量的关键性因素，丰富而适宜的材料能为每个幼儿提供学习和游戏的机会，让他们在自己原有水平的基础上各个方面都得到发展。7　　由于区域活动材料的投放必须根据各阶段幼儿的发展目标适时地进行调整，而且大都

3、需要教师利用各种材料手工制作、加工而成，教师工作量极大。对于使用过的区域活动材料无法妥善保留，无法最大限度地发挥其利用价值，造成了资源的浪费，这都成为了幼教工作者在组织区域活动过程中所面临的巨大困惑。　　因此，我们试图通过探索小班区域活动中操作材料如何选材、制作以及如何有效再利用与调整等，让区域活动真正成为一种有效的教育手段，让幼儿在与材料的互动过程中得到最大限度的发展与提高，让区域材料最大限度地发挥其教育效能和价值。　　一、区域活动材料的设计与调整依据　　1.根据教学目标、课程设置设计与调整　　区域活动是教师有目的、

4、有计划地投放材料的过程和幼儿自主选择、操作摆弄材料的过程相融合起来进行的，因此区域活动内容的设计必须依据每个月的阶段目标、课程安排来设计和调整，并通过多个区域的相互融合来达到最佳的教学效果。例如，在小班上学期科学领域活动“按颜色分类”，其目标是让幼儿识别红、黄、蓝三种颜色，于是我们在科常区设计了舀珠子，让幼儿根据不同颜色的标记，将相应颜色的珠子舀到盒子中。在操作区，我们设计了串项链，让幼儿根据项链上不同颜色的记号串上相应颜色的珠子。在美工区，我们让幼儿给蜡笔分类，用不同颜色的蜡笔进行涂色比赛，进一步加深对三种颜色的认识

5、。　　2.根据幼儿的发展水平、互动情况设计与调整　　我们认为材料调整的时机与幼儿的发展是密切相关的，在根据每个月的阶段目标调整的同时，还需要通过观察每次的区域活动开展中幼儿对材料的互动情况来调整，及时调整好材料，如同一位随时出现在幼儿身边的教师，让幼儿真正地进入到“无师的境界”7。当幼儿对操作材料不感兴趣时，我们就要反思材料所存在的问题，难易程度是否合适，是否偏离幼儿的最近发展区，或是缺乏挑战性，教师应敏锐地意识到这些问题并进行材料的调整。当幼儿有创造性行为时，我们能感受到材料投放的状态与问题，教师应在第一时间帮助幼儿

6、解决问题，并调整材料，为幼儿的下一个发现奠定基础。　　二、小班区域活动材料设计特点　　小班幼儿，大都为3～4周岁，他们刚从一个熟悉、安全的家来到一个陌生的大家庭，尤其是刚入园的孩子，有较强的分离焦虑。他们对事物的认识是具体的、形象的，思维常常需要动作的帮忙。因此小班区域活动材料的设计应遵循以下几点：　　1.真实性与游戏性　　小班幼儿年龄小，缺乏以物代物的能力，需要依赖真的玩具进行游戏，因此在区域活动材料的提供上，我们尽量考虑它的真实性，让环境中的各种物品让幼儿感到熟悉和亲切。例如，我们在班级创设了角色区――娃娃家，那里

7、有幼儿喜欢的娃娃、各种家具及舒适的环境，幼儿对这些玩具感到既熟悉又新鲜，兴趣很浓厚。在小班幼儿的思维里，他们对事物的认识充满了拟人、夸张的味道，因此我们在设计区域材料时尽量设计一些有游戏情节的材料。例如，结合学习舀的技能，我们设计了给动物喂食的材料，让幼儿给几种小动物喂好吃的食物，这样，幼儿既学会了使用小勺的技能，又丰富了小动物爱吃什么的常识，同时还满足了他们虚拟的环境感受。　　2.可操作性和层次性7　　小班幼儿的思维形象具体，他们对事物的认识很多都是通过对材料的摆弄、操作而实现的，因此，我们设计的材料，操作性要强。例

8、如，我们在生活劳作区创设了“给娃娃串项链”，让幼儿练习串的技能，培养手眼协调能力；“给娃娃穿衣服”，帮助幼儿学习如何穿脱衣服，提高幼儿的生活自理能力等。　　在同一活动区里，教师提供的材料不能“一刀切”，要考虑到不同水平幼儿的需要，层层递进，使学习活动真正体现下能保底、上不封顶的要求，有效地促使每个幼儿在原有水平上有所发展。例如，在