如何在初中数学教学中创设问题情境

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1、如何在初中数学教学中创设问题情境　　【摘要】问题情境是联结数学和生活之间的纽带，在数学学习中发挥着积极的作用。问题是学生探究的方向与动力，创设问题情境，培养学生创新意识与创新能力，是初中数学教学的重要教学目标。因此，在初中数学教学活动中，教师应以问题情境为主线，通过创造问题情境来调动学生思维的参与，激发其内驱力，使学生真正进入学习状态中，以达到使学生掌握知识、训练思维和提高实践探究能力的目的。本文就此探讨了在初中数学教学中创设问题情境的策略　　【关键词】初中数学；课堂教学；问题情境；创设　　【中

2、图分类号】G633.6　　新课标的教学要求指出，在课堂上设置问题情境，能够为学生的自主学习提供条件，让学生通过自身的观察、思考、探索与合作解决问题，从而获得新知。本文由此展开探讨，分析在初中数学的课堂教学中教师应该如何为学生创设问题情境，以此来提高教学效果。　　1.创设问题情境的目标原则5　　在初中数学教学课堂上设置问题情境，首先要有针对性，要紧扣教学目标设计教学任务；其次要有启发性，要确保问题情境的设置能够帮助学生启发思维，获取知识；再者要有趣味性，在问题情境创设的过程中不断激发学生的学习兴趣

3、，提高学习效率；最后要有系统性，这是对任何一种教学方式的总体要求，完整的系统能够让学生在学习的过程中逐渐充实并完善自身的知识架构，不断获取真知，从而达到自主学习的最终目的。　　2.在初中数学教学中创设问题情境的基本策略　　2.1与生活相结合创设问题情境　　在传统的数学教学当中，由于数学本身具有抽象化的特性，因此很多教学课堂都呈现出呆板的现象，无法让学生长时间保持注意力的集中，很难提起对数学学习的兴趣。因此，教师必须将数学问题与生活情境相结合，让课堂变得生活化，使学生明白数学知识与生活的紧密联系，

4、从而提高学习的动力和意识。例如，在学习有关矩形的内容时，教师可以根据教室的玻璃窗提出问题：“如果玻璃窗受到了缺损需要安装玻璃，那么大家有什么方法判断新配置的是标准的矩形？”这样为学生创设问题情境，通常都能够在短时间内活跃课堂气氛，学生就会针对这个问题思考能否用量角器或是卷尺的方式进行检测。这个问题情境的设置能够对学生学习矩形相关知识点时具有启发作用，在思考过程中逐渐探寻多种四边形判定的办法，此外还能培养观察和学习能力，并利用数学知识解决生活上的难题。　　2.2利用网络资源创设问题情境　　随着科学

5、技术的不断发展，越来越多的高科技被运用到了教学课堂当中，形象的投影或视频更容易引起当代初中生的兴趣，因此，网络资源的利用在初中数学教学课堂中属于不可或缺的一环。例如，在学习“圆与圆位置关系”5的内容时，为了更加形象地展现这种位置之间的关系，教师可以利用关于日环食的视频来为学生进行演示，在日环食的位置不断变动的过程当中，学生能够由抽象的理论扩展到具体实际的动画展示，从而更好地观察圆与圆之间的位置关系。这种教学方式充分地引起学生的好奇心和兴趣，为学生提供数学知识以外的实感，又能结合数学相关知识进行讲

6、解，是学生在问题的解读中逐渐获得真知。　　2.3联系新旧知识创设问题情境　　数学是一门具有完整系统的学科体系，具有很强的知识连贯性，新知识的学习都需要旧知识的巩固做基础，因此教师在新课程的教学当中要启发学生在学习上巩固旧知识，又要在旧知识的复习中发现新问题。例如，教师在为学生解析相似三角形的条件时，为了让学生能够更好地引发联想，进行相似三角形的对比从而得出解答，教师可以为学生创设情境，提出问题：相似三角形的定义是什么？全等三角形的定义又是什么？如果用这些定义来判断三角形全等？在经过比较了全等三角

7、形的条件以后，能由此推出相似三角形的条件吗？教师在相关问题的思考上为学生起到引导和启发的作用，让学生自然而然地回顾旧知识，在脑海中形成新旧知识的串接，从而不断形成并完善自身的知识构造，不但能解决数学问题，还能培养学生的推理和逻辑能力。　　2.4抓住学生兴趣创设问题情境5　　兴趣是学生学习最好的老师，而数学的抽象性决定了教师必须融入更多的教学元素，引导学生学习。初中生正处于好动的年龄阶段，因此教师可以精心设计各种与学生操作实践相关的问题情境，从而提升数学学习的趣味性和学生的学习积极性。例如，在学习

8、相似三角形的所有内容以后，教师可以让学生站在操场上，根据所学知识，结合实际情况，包括自身的身高和影长，让自己的位置与旗杆的顶部、标杆顶部保持在一条直线上，根据测量自身与旗杆的距离求出旗杆的高度。这种室外问题情境的设置能够将数学融入到实际的生活中，利用身边的物体让学生充分拓展发散性思维，体会数学学习的乐趣。　　2.5结合学生实际创设问题情境　　数学的学习涉及了很多实际的操作问题，学生可以通过亲身参与和动手操作发现数学解答过程中相通的规律，从而提出设想，这样不但能够提高学生的动手能力，还能让学生在动