让幼儿的课间活动生动有趣

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1、让幼儿的课间活动生动有趣　　新《纲要》指出：“幼儿的一日生活大致可分为专门的学习活动、游戏活动及生活活动。这些活动是有机联系、互相补充的。在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用生活，一日生活才是一个真正的教育整体。”幼儿的课间活动是指在一日活动中教师组织的前后两个集体活动之间的活动，在这段时间内，幼儿可以按自己的意愿选择玩具、材料和对象，自由地结伴，自由地交谈，自由地娱乐和游戏。因而具有自由性、丰富性和真实性的特点，是幼儿玩得最开心、最痛快、最满意的活动。那么，如何才能把握好课间活动的自由和规则的关系，组织好幼儿的自由活动呢？　　一、让孩子乐意观察，积累生活经验4

2、　　对孩子的教育不能只靠集体活动进行，在幼儿自由活动中，只要善于观察就会有所发现，只要善于捕捉教育时机，就能取得意想不到的教育效果。如我们班的骏骏小朋友给自然角增添了两只小螃蟹，出于对它们的溺爱，幼儿天天给它们换水，可没过几天，发现小螃蟹死了。这一发现激发了幼儿的探索欲望，在和老师的共同努力下，他们终于找到了答案：水中没有足够的氧气，小螃蟹不能长期待在水中，以至于小螃蟹缺氧而死。在整个探索过程中，幼儿经历了环境刺激带给自己的激励与迷惘。对幼儿来说，能动的、富有变化的环境最具有挑战性，能使幼儿始终处于积极的活动状态之中。可见孩子的需要，就是老师的责任，不管是在课堂内还是在课

3、外，知识的传授都要依据孩子的需要，激发孩子兴趣的教学才是成功的教学，自由活动为老师开启了另一扇教学的大门。　　二、让孩子自带玩具，体验分享快乐　　课间活动是一个相对自由的时间段，有些顽皮的孩子往往因无法找到合适的玩具，而出现一些自发性游戏，如你追我赶，在活动室内大声喧哗，无目的地宣泄，这就显得活动室有些乱。有一天，浩浩带来了一些奥特曼的卡片，很快，一些男孩子就被吸引过去，看到孩子们都围了上去，我也凑了上去。大家讨论起来：“这是雷迪奥特曼。”“这是奥特之父。”“这种卡片我也有的。”“这个卡片上有数字的，我们玩比大小的游戏吧！”于是，经大家商量后，玩起了比大小的游戏。这下，本

4、来爱奔跑的孩子都被这小小的卡片吸引了过去，孩子们玩得不亦乐乎。从这件事中我发现在课间活动时只要给孩子提供能吸引他们的玩具，就可以很好地调节孩子的情绪和注意力，但如果仅靠幼儿园购买的玩具，则孩子们过一段时间后会逐渐不感兴趣，如果让他们自己带一些玩具，在课间休息时交流自带的玩具，向同伴介绍玩具的玩法，互相分享同伴的玩具，就不会感到无所事事。每隔一段时间，我就让孩子们每人带一个玩具来园，让大家交流分享过后再换新的玩具，这样班级里的玩具常常能将孩子们的注意力吸引住，有了吸引孩子的玩具，那么自然而然地，奔跑的现象就少了，孩子的注意点集中到了“玩具”上。在这个过程中，孩子们的交往能力

5、、语言表达能力都得到了提高，并学会了与人分享。　　三、用音乐引领孩子，调控放松情绪　　要让孩子真正感到课间活动是“自由”4的，能做自己想做的事情，说自己想说的话，这样，孩子在紧张的学习活动后才能得到放松。有一次课间活动时，我无意中播放了一段音乐，有两个女孩子立即随着音乐扭动身体，动作非常协调，其他孩子看到了，也跟着跳起来。还有一次课间我打开电视机准备第二个活动的视屏展示，正好是中央台《智慧树》栏目的做操环节，这是孩子们最感兴趣的节目，立即有孩子随着音乐做起了操。因此，在课间活动中我们根据前一活动的情况播放不同的音乐，如在体育活动后播放轻音乐，孩子一听到优美的轻音乐就安静下

6、来；在语言、数学活动结束后，我们播放一些节奏欢快的音乐，孩子们一听到欢快的音乐就欢快地舞动起来。两种不同的音乐可以使孩子们动静交替，起到了很好的调控作用，让孩子放松自己的情绪。　　四、把问题抛向孩子，激发创新能力　　在课间活动中，教师不是一个旁观者，而是与孩子互动的启发者、引导者、合作者，这些角色的互补，为孩子们的课间活动增添光环。教师要恰到好处地给予孩子帮助和启发，让孩子玩得自由、玩出花样。报纸、纸牌、花绳是孩子们常玩的玩具，时间一长，这些东西就无人问津了，一开始老师将报纸裁成正方形让孩子们折纸，孩子们玩了几天后就不想玩了，有一天宇宇一时找不到喜欢的玩具，就在那里翻看没

7、裁过的报纸若有所思，我走过去问他：“宇宇，你是不是想玩呢？”他点点头，“那你想怎样玩呢？”“我想撕着玩。”“可以呀！”我鼓励他，他高兴地拿起几张报纸去撕了，一会儿他撕出了房子、小树、小朋友，别的小朋友看到了，也一起玩起撕报纸的游戏，我走过去，随意地说了一句：“真不错，你们撕出来的这些东西还可以怎样玩呢？”“编故事。”4东东兴奋地说，于是几个小脑袋凑在一起编起了精彩的故事。每当孩子们对一样玩具失去兴趣时我总是不忘提醒一句：“还可以怎样玩呢？”这样就激发了孩子的想象力和创造力，他们总能想到比老师预想的更多的花样。　　五、开放区角活