巧用信息技术 走进美育殿堂

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1、巧用信息技术走进美育殿堂　　摘要：苏霍姆林斯基说过：“没有美育就没有任何教育。”中学语文教学与审美教育有着密切的关系。信息技术的引入为语文教学无论是在学生学习兴趣培养方面还是课堂设计方面都增色不少。传统的语文教学方法已经逐渐退出历史舞台，现今教师更加注意多媒体教学的运用，为语文的美育教育起到了很大的作用。　　关键词：信息技术；情感美；创造美　　一、巧用信息技术，让学生感知视听美　　传统的语文教学课堂，只是教师一人在讲台上讲解，课堂单调、枯燥，很难打动学生，所以学生经常在课堂上走神，甚至睡觉。信息技术的引入，将优美的图片展示给大家，同时还有相关的音频，甚至视

2、频，学生的学习兴趣一下就提高了许多。　　例如，教学《济南的冬天》时，我先播放制作的课件，里面有济南美丽的风景、优美的音乐、深情并茂的课文朗读，一下子就把学生吸引住了，学生如痴如醉地听着朗读，尽情欣赏着济南冬天独特的风光，乐此不疲。　　多媒体这种视听交融散发出的美，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在耳闻目睹之中得到美的沐浴。　　二、巧用信息技术，让学生品味意境美4　　在语文教材中，大家会发现许多优美、经典的文章需要学生背诵。传统的语文教学中，教师只是在与学生分析过课文后就让学生自己去记忆。殊不知，由于文章的创作背景、社会年代的不同，文章作者的创作思想学

3、生是难以掌握的。即使教师已经讲过数遍文章，好多学生还是难以掌握文章的创作思想，多媒体的引入就解决了这方面的问题。通过信息技术将精美的图片、相关视频引入，学生更直观地了解了作者的创作背景，更有助于学生对文章的背诵。　　实践证明，运用多媒体能让学生更好地品味文中的意境美。因为多媒体计算机提供的情境真实、生动，不受时空的限制，能引起学生的兴趣，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，得到审美的愉悦和满足。　　例如在教学《巴东三峡》时，我用多媒体播放有关三峡的彩图，其中有西陵峡的险、巫峡的秀、瞿塘峡的雄，构成了一副巨大的山水画廊，学生看起来赏心悦目。于是，我引导学生一

4、边看彩图一边阅读课文，要求学生从图片进行玩味、联想，然后从文中的语言文字去想象巴东三峡的美。引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，三峡的雄壮之美扑面而来。　　在这美的意境中，学生热爱祖国美好家园的情感油然而生，审美想象力也得到了培养，从而潜移默化地培养了审美情趣。　　三、巧用信息技术，让学生鉴赏形象美　　语文教材入选的都是文质兼美的优秀文章，课文中塑造了许多栩栩如生、有血有肉的各种典型形象，特别是一些古今中外优秀人物身上散发出的人格美，充满了鞭策后人、感召来者的“美”的精神力量，可以塑造学生的审美心理结构，提高学生辨别美丑的能力。　　如果借助多媒体辅助教学，

5、比如文本、图片、音频、视频等等的交互穿插，就更能使人物形象具体化、清晰化。4　　例如教学《杂交水稻之父――袁隆平》这一课，我引导学生学习课文内容时，为了让学生更好地领略袁隆平的人格魅力，先播放编辑的有关袁隆平的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现出的袁隆平潜心钻研的鲜活画面，再投影出2004年感动中国人物的袁隆平的颁奖词，袁隆平美的形象在学生心中凸显并高大起来，学生的灵魂受到启迪，思想受到洗礼，榜样就在身边，实现了语文的审美教育。　　四、巧用信息技术，让学生体验情感美　　通过信息技术的引入，学生可以更好地与作者产生共鸣，与作者同生死、共苦

6、乐。　　因此，教师要在教学中引入多媒体技术，给学生创设出生动的教学情境。　　比如在教学《永久的悔》时，我引导学生整体感知全文之后，要求学生去体会“永久的悔”的真正内涵。对于生活在新世纪的学生来说，他们虽对艰苦年代有所了解，但内心深处的体悟还是肤浅的。于是，我将满文军《懂你》这首歌用视频播出，学生全神贯注，被银幕上宋春丽饰演的无私宽厚的母亲形象深深地打动，学生随着滚动的画面和深情的旋律，个个都肃然起敬，教室鸦雀无声，心灵得到震撼，感情得以迸发。　　在谈感受时，有的学生发自内心地说：“我一定会珍惜现在的幸福生活，努力读书，好好孝敬母亲！”还有一个学生泪流满面愧

7、疚地说：“妈妈，我平时总是对你很挑剔，现在才真正明白你对我的爱，在这里，我要向你说声‘对不起’！”至此，学生的感情体验、心灵交流可谓是水到渠成。　　五、巧用信息技术，让学生享受创造美4　　创造美集中体现在语文教学中的写作训练上。多媒体的引入为教师的教学带来了很大的益处。通过多媒体，教师可以将精美的图片展示在学生面前，让学生通过想象，在脑海中勾绘出自己的一副画面。也可以是一个生动的视频，学生通过观看，有了自己的想法和理解，然后就会体现在写作中。　　如指导《精彩瞬间》一文写作时，可在网上调出或制作一些有关瞬间画面的课件，如流星划过的瞬间、奥运健儿站在领奖台的瞬

8、间、神舟飞船升空的瞬间……　　课堂的作文教学是为了向课外延伸，让学