2009高考作文评价及2010备考建议

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1、2009高考作文评价及2010备考建议华南师大陈妙云一、广东高考作文题型24.阅读下面文字，根据要求作文。我们生活在常识中，常识少我们同行。有吋，常识虽易知而难行，有吋，常识须推陈而出新……请写一篇文章，谈谈你牛活中与“常识”有关的经历或你对“常识”的看法，自拟标题，自定文体，不少于800字。在问卷中，作文试题分为三种类型，但没冇依照“命题作文、话题作文、材料作文”的分类,而是根据写作内容或写作范围提供的条件分类，一是直接给出“标题/话题的作文题：二是由“导语/材料”引出“标题/话题”的作文题；三是山“导语/材料”引出写作范围的作文题。摘白

2、《广东省高屮生“写作能力考察”问卷调查报告》载《语文月刊》2009年第9期(学术综合版)2010年语文考试大纲说明：28题一一直接给出标题的作文题；29题——直接给出标题的作文题；3()题——由材料引出写作范围的作文题；31题——由材料引出话题的作文题；32题——由导语引出写作范围的作文题。第一类作文题——直接给出“标题/话题”的作文题指导并训练学生审题的关键点是“咬文嚼字”怎样“咬文嚼字”1.分清直接给出的“标题/话题”是单一题意还是关系题意。如：28题《习惯》是单一题意，放胆行文。如：29题《不要轻易说'不'》是关系题意，当心“玄关”。

3、-•般來说，不带定语、状语的单词做标题/话题的，通常是单-•题意。除此，需当心标题/话题是关系题意。2.理清关系，找出关键词，确定重点。如29题：《不要轻易说'不'》是关系题意。“不要说不”与“不轻易说不”是一个什么关系？是一个转折关系，不是“不要说不”，而是强调“不轻易说不”。关键词：不要说'不'；不轻易重点：不轻易凡带了定语或状语的标题或话题，都不可能是单一题意，其定语或状语都藏有玄机，需用心琢磨。如《心灵的选择》，中心词是“选择”，为什么不命题为《选择》？玄机就在“选择”所带的定语里,这个关于“选择”的话题的范围只限制在“心灵的”。接

4、着就要琢磨“心灵的”具体含义是什么……经过“咬文嚼字”，才能理清“心灵的”与“选择”的关系是时间关系，或者是限制关系。关键诃：心灵的；选择重点：心灵的（心理抉择过程怎么选，或心理抉择的理由为什么选）第二类作文题——由“导语励料”引出“标题/话题”的作文题指导并训练学牛市题的关键有：1.读懂导语/材料；①准确理解导语/材料的表层文意。②梳理导语的提示意义或材料的深层哲理。（当“导语/材料”与引出的“标题/话题”冇必然关系时，梳理导语的捉示意义或挖掘材料的深层秤理，就显得十分重要和关键，因为“导语/材料”主要起开拓思路的作川，但它往往留给考生一

5、定的思维空间。）如30题，“不要脱离材料的含意作文”的要求，指明了“材料”与写作范围有必然关系，所以，必须读出这则寓言（即材料）的深层哲理。这是审题的关键功夫。这是考牛感性上升到智性的关键过程。这是考牛阅读水平和思维水平的比拼点。这是写出立意深刻、新颖的切题作文的灵感点。2.理清“导语/材料”与“标题/话题”的关系。①“导语附料”与“标题/话题”无关系。（JII131题）②“导语/材料”与“标题/话题”有关系。（如3（）题）3.对标题/话题进行“咬文嚼字”的处理。如31题，“以雕琢心小的天使”为话题……“所写内容必须在话题范围Z内”，据此可

6、判断“材料”少引出的“话题”无必然关系。经“咬文嚼字”后，分清了《雕塚心中的天使》是关系题意，要当心玄机。经“咬文嚼字”后，理清了这个动宾词组的关系是并列关系。并列关系题意的玄机——不可或缺。关键词：雕琢；心中的；天使重点：雕琢或天使第三类作文题——由“导语/材料”引出写作范围的作文题指导并训练学牛审题的关键有：1.读懂导语/材料；①准确理解导语/材料的表层文意。②梳理导语的提示意义或材料的深层哲理。（方法与笫二类作文题同）2.理清“导语/材料”与“标题/话题”的关系。①“导语/材料”与“标题/话题”无关系。②“导语/材料”与“标题/话题”

7、冇关系。（方法少第二类作文题同）3.琢磨“写作范围”。如31题：写作范围限制在“你生活中与'常识'有关的经历或你对'常识'的看法”。二、2009年高考作文评价喜于关注社会的文章多了。喜于表达真情实感的文章多了。忧于套作的文章依然不少。忧于广东考生写作过于保守。关注社会、真情实感的表达为何可喜？有利于遏制高考作文被弄化的问题。有利于培养学生认识世界，认识自我的能力。有利于培养提高学牛观察能力、思维能力、以及运用语言文字表情达意的能力。高考写作已被异化为套作。只要背熟几个优美文段，背熟几个名人的事例，再背熟几个排比句，应试时只需套上几句靠近题意

8、的话，便能应对万变的高考作文题。由于年年套作奏效，这种应试技巧，己成为高考作文应试“常识二这种弄虚作假的应试行为，异化了考生诚信的品德；异化了高考测试的公平公正性；也异化了写作的