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时间:2019-01-08
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1、牢固掌握课本题轻松解决高考题 课本是同学们学习的根本,也是高考命题的源泉,近年全国和各省市高考数学试卷不少问题都来自课本,如2008年高考江苏卷第13题和2013年高考江苏卷第17题来源于苏教版必修2第107页第103页的一道探究?拓展题的变形,等等.因此在学习中认真研读课本,掌握课本习题,对最终决胜考场大有裨益. 一、考题回放 考题1(2013?江苏)如图,在平面直角坐标系xOy中,点A(0,3),直线l∶y=2x-4.设圆的半径为1,圆心在l上. (1)若圆心C也在直线y=x-1上,
2、过点A作圆C的切线,求切线的方程; (2)若圆C上存在点M,使MA=2MO,求圆心C的横坐标a的取值范围. 【分析】第(2)问的关键在于知道满足MA=2MO的点M的轨迹是个圆,由题意知,点M在C圆上,即为两圆相交. 【解析】(1)略(答案:y=3或y=-x+3); (2)设C(a,2a-4),M(x0,y0),则圆方程为(x-a)2+(y-2a+4)2=1, 由题意得(x0-a)2+(y0-2a+4)2=1. ∵MA=2MO,∴x02+(y0-3)2=4x02+4y02,即x02+(
3、y0+1)2=4.∵5M存在,∴圆(x-a)2+(y-2a+4)2=1与圆x2+(y+1)2=4有交点,即两圆相交或相切,∴(2-1)2≤d2≤(2+1)2,即1≤(a-0)2+(2a-4-(-1))2≤9,∴0≤a≤. 考题2(2008?江苏)若AB=2,AC=BC,则S△ABC的最大值. 【分析】可以假设待定的三角形一条边的长度及一个内角的大小,通过余弦定理建立起它们间的关系,并进而求出其关于面积的表达式,利用求最值的方法求出最值,但是这种方法比较繁;也可以利用坐标法,先固定A,B点,求
4、出动点C的轨迹,进而建立面积关于点C坐标的关系式,并最终求出面积的最值. 【解析】如图,以AB为x轴,AB的中点为原点O,建立直角坐标系xOy.则A(-1,0),B(1,0),设C(m,n). ∵AC=BC,∴AC2=2BC2. ∴(m+1)2+n2=2[(x-1)2+n2]. 化简变形,得n2=-m2+6m-1=-(m-3)2+8. ∴当m=3时,
5、n
6、有最大值为2. ∴S=?AB?
7、n
8、=
9、n
10、,其最大值为2. 二、题源扫描 这两道题的原型应该来自于苏教版必修2第103页的一
11、道探究拓展题. 【题源】已知点M(x,y)与两定点O(0,0),A(3,0)的距离之比为,那么点M的坐标应满足什么关系? 【解析】由题意得:=5,化简得:x2+y2+2x-3=0,即(x+1)2+y2=4. 对于这道探究拓展题我们可以作如下的拓展. 三、题源拓展 【探究】已知动点M与两定点A、B的距离之比为?姿(?姿>0),那么点M的轨迹是什么? 【解析】如图,以AB所在的直线为x轴,AB的垂直平分线为y轴建立直角坐标系,设AB=2a,M(x,y),由题意得:=?姿, 化简得:(?
12、姿2-1)x2+(?姿2-1)y2-2a(?姿2+1)x+?姿2a2-a2=0, 当?姿=1时,x=0,一条直线; 当?姿≠1时,x2+y2-x+a2=0, 即(x-)2+y2=表示以(,0)为圆心,半径为的圆. 因此,当比值为1时,是线段AB的垂直平分线;当比值不为1时,是一个圆,而且圆心与直线AB在同一条直线上,这个圆我们称“阿波罗尼斯圆”. 【拓展】在平面上,一动点到两定点距离之比为定值,当比值不为1时,则动点的轨迹是个圆.这个圆我们称之为“阿波罗尼斯圆”. 四、一些反思 教
13、材凝聚了众多教育教学研究专家的心智,教材中的例习题都具有很强的基础性、典型性与示范性,它是教师教学的基础和根本,也是命题者的立足点.无论是模拟考试还是高考,5以经典题为生长点,以新课程理念为指导,推陈出新,演绎深化是编制高考和模拟试题的一种有效的方法,在高三复习时同学们必须重视教材,扎扎实实地用好教材,摆脱题海,切实打好基础,注重通法通解,只有这样才能以不变应万变,基础打牢了,自然的解决难题也会成为易事. 命题者以教材为基础,再在其上进行改编拓展,但基本的知识点都是同学们所学的,所谓万变不离其
14、宗.因此同学们尽量的避免题海战术.同学们应将一些知识点类似的题目进行归类,看能否将一道题变形为某些具有价值的考题;同学们不但要注意一题多解,更要注意多题一解,掌握通解通法. 五、类似模拟题探究 1.(2013?南通)已知等腰三角形腰上的中线长为,则该三角形的面积的最大值是. 2.(2013?通州)设圆C:(x+4)2+y2=16,动圆M:x2+y2-2ax-2(8-a)y+4a+22=0. 试探究:平面内是否存在定点P,过点P作圆C的一条切线,切点为T1,过点P作圆M的一条切线,切点为T
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