论小学数学课堂中的小组合作

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1、论小学数学课堂中的小组合作　　【摘要】在实际数学教学中，“小组合作”往往出现表面化、形式化的现象，不能达到预期的效果.因此教师应当明确小组的合作目的，掌握小组的合作原则，规范学生的行为，发现学生的亮点，引导交流的深入，促使学生在合作与竞争中不断发展，使数学素养得到全面提升.　　【关键词】小学；数学；小组；合作；效率　　小组合作学习是将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调了人际交往对于认知发展的促进功能.其基本的做法是依据个体的学习水平、能力倾向、个性特征等方面的差异将学生组成若干个异质学习小组，创设一种通

2、过互助合作，使小组成员共同达到学习预期目标的情境.小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系转变为“组内合作”、“组际竞争”的关系.它将传统教学中师生间单项或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅能提高学生学习的主动性和对学习的自我控制能力，还能促进学生间形成良好的人际合作关系，并提高了课堂教学的效率.　　但在实际教学中，由于教师对合作学习的认识、组织、操作不当，往往使合作出现了学习表面化、形式化的现象，小组合作未能达到预期的效果.因此，如何在小学数学课堂教学中，使小组合作不流于形式，真正

3、起到促进学生发展的作用，笔者在教学实践中进行了初步的探究，在此略谈以下三点反思.5　　一、明确小组的合作目的　　教学过程是师生交流、生生交流，积极互动、共同发展的过程.采用“小组合作学习”的形式能有效促进学生学会学习、学会交流合作，并调动每一名学生学习的热情和主动性.因此，教师要在小组合作学习之前明确设计的目的.　　1.在小组合作学习过程中培养学生的学习兴趣　　教师应当正确指导各小组成员在自己原有的知识基础上探索新知识，并不断进行组内交流，让学生不断反思自己的学习效率，并总结自己的学习经验，从而使他们在获得

4、知识的同时获得学习的成就感，进而产生浓厚的学习兴趣.例如：笔者在教学“扇形统计图”时，先调查了学生们喜欢哪些运动项目，然后出示一张他们体育活动的情境图，这样一下就激发了学生学习的兴趣，心中不由自主地产生“我要合作”的愿望.　　2.在小组合作学习过程中培养学生的学习方法　　在小组合作中，学生可以相互学习到不同的学习方法，可以说合作学习是学生探索知识过程中进行反思和学习方法交流的过程.但不是一次两次的小组合作学习就可以培养学生掌握适合自己的学习方法，而是需要经历长期的小组合作训练，学生才能逐渐总结出适合自己的学

5、习方法.　　3.在小组合作学习过程中培养学生的合作能力　　小组合作学习方式是以探索知识为目标，其实质就是让学生在学习的过程中学会与他人合作.因此，教师应当正确引导各个小组成员在学习过程中与其他同学进行有效地学习交流，从而提高与人沟通交流的能力，学会与他人合作.例如：笔者在教学“图形的变幻”5一课时，先用电脑演示图形变幻（1），请同学们边观察边思考：四个三角形A，B，C，D如何变换得到“风车”图形？让学生进行组内合作用学具摆一摆，移一移，转一转，一同探究图形的变换方法，再进行小组讨论，交流自己的想法，最后以小

6、组形式汇报展示成果，这样就培养了他们的合作能力.　　二、掌握小组的合作原则　　1.体现学生的普遍性　　教师在设计小组合作学习时应当照顾到学生的整体素质.如果合作学习的题目难度偏大，就会导致部分学生无法参与合作交流，就很难达到相互交流、共同发展的目的；如果合作学习的题目太简单，学生就会失去了讨论的欲望，一样无法调动他们的积极性.因此，教师在小组合作学习的选题中应考虑到学生的普遍性，选择难度适中、大多数学生一般都能回答的问题，这样才能激发他们合作学习的兴趣.例如：教学“扇形统计图”时，笔者在课中安排学生小组合作

7、完成以下问题：（1）回顾条形统计图的特点是什么？（2）想一想：扇形统计图的特点是什么？虽然提出的问题不多，且简单，但却能让学生们清楚地了解此次学习的目的，从而让他们觉得这些问题非常有讨论价值，就很愿意表达自己的想法.　　2.体现出问题的争论性　　在开展小组合作学习的过程中，教师还应恰当地设计一些带有争论性的问题.有了争论，才可能展开学生的讨论，才能迸发出他们集体智慧的火花.　　三、发挥教师的角色作用5　　在小组合作学习中，教师在安排好学生任务后不是就放任处之，而是要扮演小组合作的管理者、促进者、咨询者等多种

8、角色，旨在促进整个教学过程的顺利进行，协调学生与新事物之间的矛盾.此时的教师就不再是工作者，而是与学生在一起的合作者.　　1.规范学生的行为　　在小组合作学习的过程中，教师不仅要认真观察和了解每个小组的活动情况，还要及时对个别学生的不认真参与交流，或做与合作学习无关的事情等行为进行规范，以保证小组合作学习的顺利进行.　　2.发现学生的亮点　　在小组合作学习的过程中，学生的交流过程是思维火花碰撞的过程，时常会有一些