激发低年级学生学习兴趣的法宝

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1、激发低年级学生学习兴趣的法宝　　心理学家认为，兴趣是鼓舞学生获得知识和技能的巨大潜在力量.低年级学生年龄小，自控能力比较差，教师必须善于激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生从“要我学数学”转变成“我要学数学”.　　一、巧设悬念，激发学习兴趣　　悬念可以把学生的注意力集中到一个点上，并吸引学生产生主动学习的动力.教师根据教学内容设计好的、能激起学生学习欲望的悬念，能够起到事半功倍的效果.例如，在进行“2～4乘法口诀”教学时，我设计了这样的情境，黑板上出示了“4×4=、3×4=、3×3=、2×4=”这样几道题，我说：“同学们随便指哪道题，我不计算就能很快报出得数”.同学们便积极地参与进来

2、，我很快地报出得数.同学们羡慕极了，闪动着惊奇的目光.我又说：“你们知道老师为什么能又快又对地报出得数吗？因为老师学会了乘法口诀，所以什么乘法算式都难不倒老师，你们想和老师一样吗？”同学们迫不及待地高呼：“想.”我也紧接着说出今天的课题“2～4的乘法口诀”.于是同学们便跟着我兴致勃勃地进入了新授内容.　　二、引导学生动手实践，激发学习兴趣　　在教授新课时，教师可以适时地组织学生看看、摸摸、摆摆、比比，这样既满足了低年级学生好动的欲望，又可以调动学生的积极性，更重要的是实践操作能加深对知识的理解.例如，在进行长度单位“4厘米、分米、米”的教学时，教师可以先让学生看一看1厘米、1分米、1

3、米的实际长度，之后用手或身体去比划比划，再用尺去量一量1厘米、1分米、1米长的实物，最后让学生将这三种长度的实物进行比较，使学生对这三个长度单位有一个感性的认识.这样既激起了学生对长度单位的学习兴趣，又使学生建立起初步的长度概念，而且对这三种长度单位的大小也有了清晰的印象，为今后建构知识提供了丰富的表象.　　三、组织学生展开讨论，激发学习兴趣　　讨论是现代数学非常提倡的一种学习方式.讨论不仅可以满足低年级学生迫切需要互相交流的愿望，又能集中注意力，更能培养学生的表达能力、思维能力、判断能力等多种思维品质.因此课堂上适时适宜地展开讨论能激发学习兴趣，是非常必要的.例如，我在进行“有余数

4、的除法”教学时，就“43里面最多有几个5”让学生展开了激烈的讨论，有的说6个5，有的说7个5，有的说8个5，甚至还有人说有9个5.课堂上每名学生都在积极思考，课堂气氛相当活跃，教师根据学生们的回答一一试商，最后验证了“43里面最多有8个5，还余3”.通过这一番讨论和教师的验证，学生既知道了“43里面最多有8个5”和“为什么只有8个5”，又亲身融入了课堂讨论的热烈氛围.　　四、运用语言艺术，激发学习兴趣　　巧妙的语言，不仅可以展示教师的素养，更能激发学生的学习兴趣，使教师教得轻松，学生学得也轻松.4　　低年级学生年龄小，思维具有形象性和直观性，教师要多运用趣味化、形象化的语言来激活学生

5、，在出示题目之前教师可以用形象化的语言作铺垫.如在进行“7的乘法口诀”教学时，在出示小船之前，教师可以这样设计：“老师这儿有几个调皮的三角形，瞧它们活蹦乱跳变成了什么呀？”（出示小船图形）.学生们高兴地说：“变成了小船.”老师又说：“调皮的三角形想考考同学们，这只船是由几个三角形变成的？”同学们仿佛正和三角形对话，争着说：“是由7个三角形变成的.”在这情绪高涨的时候，教师因势利导，接着进行下面的教学，而学生们听得津津有味，收到了很好的教学效果.　　低年级的学生似乎比中高年级的学生更需要赞扬，因此教师要多鼓励表扬学生，坚持正面的教育引导.对表现好的同学可以全班集体拍手表扬或老师表扬：“

6、你真了不起、真棒，还有谁想和他一样？”这样既表扬了回答问题的那名同学，又勾起了其他同学表现的欲望.对表现不足的同学，教师也应正面鼓励.如“你说得很好，要是声音再大一点就好了.”“其实你很聪明，下次回答问题别紧张好吗？”对表现不好的同学也要照顾他们的自尊心，可鼓励他们说：“没关系，坐下来认真听，下一个问题你一定能答出来.”这样的话语不但不会伤害学生，反而能激起学生的学习兴趣.　　五、以比赛的形式布置适度难题，激发学习兴趣　　小学生年龄虽小，但他们仍然需要那种超越自我的优越感.设计“跳一跳，够得到”的、符合学生最近发展区的题目，能调动学生内在的学习潜力，加上以比赛的形式进行，学生们更是兴

7、趣大增.如在学生熟练掌握乘法口诀之后，对一些口算题教师可以限定几分钟时间，看谁写得又对又快，对前四名全对的同学每人发一颗五角星以示鼓励，这样极大地鼓舞了其他学生，下次同学们在做口算题时既提高了速度又保证了正确率.4又如在教授稍微有一点难度的习题时，教师在带学生熟读题目、认真分析数量关系以后，可以提出这样的要求：“给同学们2分钟的思考时间，看谁先报出答案，最先说出正确答案的同学，老师就送一颗五角星给他.”同学们一听，立刻开动脑筋、认真思考，很快说出了正确答案