如何激发低年级学生学习数学的兴趣

《如何激发低年级学生学习数学的兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、如何激发低年级学生学习数学的兴趣摘要：随着新课程标准的实施，小学低年级数学面临着新的转折、新的挑战。兴趣是学生学习的巨大动力，学生如能带着兴趣学习，便会变得积极主动，心情愉快，注意力集中，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。我是从创设情境、动手操作、联系生活、巧设练习四个途径激发学生学习兴趣。关键词：激发低年级数学兴趣“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，就能主动、自觉地学习，作为一名低年级数学教师能否在新课程改革教学活动中，为学生创设一个轻松、愉快、有趣的学习平台，使学生的学习态度由“被动”变为“主动”，从“要我学”变为“我要学”。通过这几年的教学实践

2、探索，我认为教师应结合学生自身的心理特点，教学中的内容和各种规律，有意识、有目的地创造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，构建有效的数学课堂教学，从而提高教学质量。一、创设情境，激发学生兴趣创设情境，使学生进入最佳的学习状态是激发学习兴趣，萌发求知欲望的有力措施。低年级学生年龄小，好奇心强，教师要根据学生的好奇心，可采用讲故事、儿歌等学生喜闻乐见的教学手段，有意识地创设情境，唤起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而诱发他们的创新意识。例如一年级上册“零”4的认识时，创设了这样一个童话故事情境：画面上是小猫的一家，其中猫爸爸、猫妈妈

3、及猫姐姐都钓到了数量不等的小鱼，只有猫弟弟空手而归，从猫弟弟懊恼的表情中，“零”也呼之欲出了。学生在交流中认识到，猫弟弟一条也没钓到，“一个也没有”可以用“零”表示。在教学一年级下册“观察物体”时，我先让学生看图片，猜个谜。学生看不出是什么东西（图画演示杨桃的不同侧面）这是为什么呢？你们想知道吗？这就是我们今天所要探讨的问题。学生聚精会神，人人听得专心，一种求知的欲望油然而生。这时把新的内容传授给学生，使学生容易接受。二、动手操作，激发学习兴趣求知欲是学习的动力。小学低年级学生求知欲比较强，教学中应通过引人入胜的谈话、有趣的提示、必要的操作来激发学生

4、的求知欲。动手操作是学生获取知识的重要途径，也是教学的有效手段和方法之一。低年级学生好动、好奇、善于模仿，我根据他们的年龄特点，让他们亲自动手操作。摆一摆、剪一剪、拼一拼、分一分、画一画，使知识建立在直接感悟的基础上，有利于提高学生的学习兴趣。例如在教学二年级上册“分桃子”时有8个桃子分给2只猴子，每只猴子分得同样多应该怎样分？我让学生用学具代替桃子，动手分一分，交流分的过程，有的学生是一个一个地分，有的学生是两个两个地分，每个猴子分得4个桃子，感受了分法的多样性与答案的统一性，在具体操作的过程中，体验平均分的意义。在教学一年级下册“认识圆”时，我让

5、学生观察钮扣、硬币等实物，“认识长方形”4时，让学生观察教科书、本子等实物，获得直观的印象，并且让他们画一画、剪一剪，人人动手，使获取知识具体化，从而牢固掌握。三、联系生活，激发学习兴趣数学来源于生活，寓于生活，又服务于生活。在小学低年级数学教学中，如果教师能根据学生的认知特点，将数学教学与学生的生活实际相结合教学，使学生感到“生活中处处有数学”，那么在他们眼里，数学不再是枯燥乏味的数学游戏，而是一门看得见、摸得着、用得上的学科。如我在教“数一数”时，利用学生熟悉的生活实际创设情境，让学生从身边的事物出发。比如让他们数一数教室里面有多少张桌子、多少条

6、凳子、多少扇窗户等等，学生的兴趣可高啦，因此，学生很快就投入到新课学习中去。这样使学生不仅体会到在生活中学习数学轻松愉快，还能让学生感受到“数学就在身边”及数学的趣味和作用，从而激发学生学习数学的兴趣和锻炼学生的观察能力。所以，教师要善于捕捉生活中的数学现象对学生进行教学，大力提倡和鼓励学生运用数学的态度观察和分析周围的事物，去发现生活中的数学问题，使数学生活化，使数学更好地服务于生活。四、巧设练习，激发学习兴趣练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，我根据学生喜新、

7、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式，题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，激发学习兴趣。4例如在教授一年级上册20以内退位减法时，在导入部分我让学生看着有故事情节的主题图讲故事片并提出问题，从而引出15－9=？。而且，在练习中通过游戏的方法，让学生掌握所学的数学知识。例如：在口算练习中，就用以下游戏形式进行练习：勇闯难关、小小邮递员、找家、猜猜猜、过河等。在教学“6的乘法口诀”时我把夺红旗、摘果子、找朋友、开火车等几种有趣游戏引入课堂教学中，课堂气氛

8、顿时活跃起来，学生个个跃跃欲试，“玩”的不亦乐乎，学生在游戏活动中很快学会了新知。因此，教师在低年级数学教学