独辟蹊径拨动“倾听”心弦

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1、独辟蹊径拨动“倾听”心弦　　人与人之间的沟通协作、师生之间的信息交流，离不开有效的倾听。对于学习技能还不够熟练的初中生来说，倾听是他们获取知识、习得社会适应技能最常见、最有效的方法。新课程标准十分重视阅读与倾听能力的培养，并对阅读、倾听能力的培养标准作出了具体规定。结合语文教学的特点，笔者以为从以下几个方面入手来培养学生的倾听能力。　　1.借提问与回答培养倾听能力　　学者李政道说：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。”通过问答和讨论可以实现师生间、生生之间的高效交流。认真地倾听，可以高效地加工接收信息，是准确理解信息的基础。据笔者观察，

2、许多初中生可以做到各抒己见，却难以做到认真倾听，导致发言时重复别人的观点，降低了反馈的效率。语文教学需要教师通过叙述来创设情境，因此，一定要引导学生认真阅读、仔细倾听教师的要求和交代的背景。而在提问时，要让学生学会听出问题的指向是什么、核心在哪里，使学生通过理解和猜测来抓住题眼，提高答案的准确率。在倾听同学发言时，要让学生学会揣测同学的意图，然后进行归纳和分析，推敲别人的想法是否合理。语文课上的发现，无论是教师还是学生，养成使用提示语的习惯，会有利于听者对说话内容的理解。初中语文课堂上提倡使用的提示语有：“我认为这篇文章的作者是想……”“注意听一下这位

3、同学的观点和你自己的相同吗”“我感觉这位同学的说法……我的观点是……”4。如果学生自己能注意使用提示语，自然就会听清别人的提示，从而为倾听别人的观点打下基础。　　2.在朗读和评价中培养倾听能力　　朗读对于初中生语文学习非常重要，而听总是和读同步的，通过倾听高质量的阅读，可以提高初中生对语言的感悟能力，感受文章的思想内涵，反过来也能帮助学生纠正自己朗读的语调，提高自身的朗读能力。我们可以让学生带着任务去听同学朗读，然后和课文录音进行比较，对同学的朗读做出评价。问题可以是：你感觉他哪里读得最好？哪里读得最差？他在朗读中最值得你学习的是什么？有哪些问题需要我

4、们共同改正？……这样的问题，能够启发学生利用倾听去探索正确的阅读方法。　　执教《岳阳楼记》，我让学生闭着眼睛，反复倾听第二段和第三段的朗读，这两段是全文的高潮部分，尤其是第三段“若夫淫雨霏霏，连月不开；阴风怒号，浊浪排空。日星隐曜，山岳潜形……”把风雨之中岳阳楼的景观描写得淋漓尽致，学生在闭目倾听之中浮想联翩，仿佛气势磅礴的滔滔江水就在眼前。读完后，我让学生说说两段的含义，学生踊跃发言，亟不可待将自己理解的景象认真地描绘出来，既加深了对课文的理解，也开发了学生的想象力，让倾听的作用得到了充分的发挥。　　3.用想象和体验培养倾听能力4　　体验文本内容的主

5、要途径是阅读，但是倾听也是必不可少的，因为并非所有内容都适合阅读；有的文章就非常适合去听，听能够让学生展开想象的翅膀，超越文字的束缚，思绪在声音中飞扬，既能加深对文章所传达的感情的理解，又能够让学生有充分的审美体验。诗歌的文字少，读起来朗朗上口，但是给人留下的想象空间更大。　　比如执教诗歌《有的人》时，我让学生根据自己的理解分组有感情地诵读，着重突出诗句的语气、语调和表情。甲组男生除第一段齐读外，余下的段落则强调了呼应；通过倾听这组同学的朗读，有的学生说：“这样读在对比的同时又突出了照应，我们能够想象到人民是不可欺的，以不同态度对待人民的人，人民就以不

6、同的态度对待他们。”乙组的做法是分开朗读每个小节中的人物形象，男生扮演反面人物，女生扮演正面人物，然后进行角色对换，以形成正反形象的对比。表演之后，同学们自己就能指出本诗在歌颂鲁迅的同时，也揭露批判了欺压民众的官僚地主阶级和一切反动派。诗中的每个小节通过使用正反人物形象的对比，烘托鲁迅作为民族战士的伟大，主体鲜明，字字有力，让整首诗充满了战斗的力量。　　4.在辩论活动中培养倾听能力　　辩论，看似只要善于雄辩即可，其实善于听才是关键。　　在教《悼念玛丽?居里》一文后，笔者引导学生就爱因斯坦和居里夫人谁的贡献更大进行辩论。认为居里夫人成就大的是甲方，认为爱

7、因斯坦成就高的是乙方，双方作了充分准备之后，开始了激烈的辩论。虽然双方都列举了大量的事实，但是均未能说服对方，并非是他们的论证不具说服力，而是因为他们都未能够抓到对方的漏洞。于是，我适时地引导学生在辩论中摆事实，讲道理，让对方心服口服，而想要做到这一点，必须学会倾听，在听的过程中抓住对方的漏洞，并且要积极思考自己打败对方的对策。这次活动，使学生明白只有倾听，抓住别人观点中的弊病，然后有的放矢地展开反击，才能在辩论中获胜。4　　可以说，倾听在语文教学中是无时不在的，但我们要注意尽可能给足学生倾听的机会，让学生的注意力与理解、感受能力在无声无息的主体活动中

8、培养起来。　　（作者单位：南通市通州区育才中学）4