拨动心弦，彰显个性

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1、拨动心弦，彰显个性　　摘要：语文课堂不仅是学生学习基础知识的主阵地，还是老师引领学生认识古今中外文学大师的舞台，是进入真、善、美世界的桥梁，是培养学生各种能力的一个艺术殿堂。老师要充分调控好这个舞台，拨动学生的心弦，激发学生的激情，引导学生主动参与课堂学习，展现个性，收到事半功倍的效果，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中自主地接受母语的熏陶。　　关键词：激发；激情；个性　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确地宣示了语文课程的主要作用：语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感、凝聚力和创

2、造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。　　现在，大多数学生畅游于网络信息中，却对语文学习积极性并不高，呈现出一副漫不经心的样子，加上学业负担较重，有的甚至产生厌学念头，根本没有求知的欲望，缺乏个性。语文学习，对他们而言，是一种苦役行。要彰显语文课程的基本理念，要让学生成为学习的主人翁，把学习当作一顿“美餐”来对待，就需要我们教师去激发学生的学习激情，引领学生主动参与学习，体现个性，提高语文课堂教学质量。作为一个从教多年的语文教学工作者，现从以下几方面来谈谈我自己的见

3、解。　　一、利用情感，激发激情　　“阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理过程。”8这是《中国大百科全书?教育卷》对阅读的解释。这就意味着在语文课堂里要激发学生积极的心理过程。因此语文课堂应洋溢生机，燃烧激情，成为师生的“情场”。　　文章不是无情物，教师也不是无情人，语文老师一走进课堂，就是一个鲜活的人，一个情感的化身，站立讲台，温情如慈母，真情似朋友，亲密像伙伴；伴随文本，激情似火，柔情似水，横刀立马，月下低吟。语文老师应有丰富的情感，有青松的挺拔，有小草的柔情，在激情迸发中，语文老师讲到悲痛处应泪流满面，讲

4、到激动处应手舞足蹈……我在教《心声》时，就充分发挥语文资源，李京京在朗读小说《万卡》时，情感融入小说主人翁万卡的情感世界里，我在选读课文有关内容时，也融入李京京的情感世界里，与课文的主人翁同忧乐，学生的情绪，一下子就被带动起来了，他们也能很快进入角色，读得很投入，读得很有激情。　　课堂是个有情地，学生更是有情人。学生在教师爱的阳光照耀下，融于文本作者和教师的情感之中，感受世间的真情，激活智慧的种子，点燃情感的火把，在教师情感的正确引导下，语文课堂成为情感流动的磁场，成为学生情感的栖息地、放牧场。因此，在语文教学中，我寻

5、找规律，利用学生的情感，点燃学生求知的火花，激发学生学习的自觉性和积极性，调动学生学习语文的兴趣，引导学生主动参与，凸显个性，把学生的潜能充分发挥出来。譬如，我在教《羚羊木雕》时，由于学生与文中的主人公年龄相仿，心灵有许多相同之处，我就让学生扮演文中的角色，结果学生们表演得惟妙惟肖，很好地体现了学生的个性，学生也很好地掌握了作品所赋予的思想内涵。8　　在新课程理念下，学生的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，这就要求课堂教学过程成为教师引领学生动手实践、自主探索与合作交流的学习过程。这种以学生为主体的课堂教学，会

6、充分调动起学生学习的积极性，学习的情趣，主动参与学习，展现个性。正如近代德国著名的教育家赫尔巴特在他的著作《普通教育学》中说：“如果不坚强而温和地抓住课堂管理的缰绳，任何功课的教学都是不可取的。”搞好课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，也是展现学生个性，而且更是提高教学质量的有效途径。　　在充满各种诱惑的今天，要想全体学生主动地参与到课堂中，我利用音乐导入、诗意语言、名著导引等方法，激发起学生的情趣，调动起学生的学习兴趣，引起学生主动参与课堂活动，彰显个性。　　1.音乐欣赏，进入氛围　　从音乐的本质来看，音乐是情

7、感的艺术。音乐是空灵的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的内心世界。因此，运用与课文内容相契机的音乐导入，或配合课文朗读，会使语言与音乐两种刺激融为一体，发挥音乐在激情上的先导作用，从而激发学生对语言的感悟。我在教《台阶》时，在进入文本前，我先播放一首《父亲》的歌曲，让学生在轻音乐中，感受父亲养儿育女的辛苦，引起同学们情感上的共鸣，营造一种未成曲调先有情的氛围，然后让学生谈自己的父亲，他们畅所欲言，体现了各自的个性，也深深地体验到父亲的伟大，从而更好地进入文本，掌握文章的主旨。教古文时，会配一些古典音乐，营造氛围，激

8、起情感，让学生主动参与课堂学习，凸显各自的个性。8　　2.诗意语言，营造气氛　　随着知识的不断更新，要想满足学生的知识面，满足不同个性的学生，老师就要提升自己的素质，不断地为自己“充电”，形成自己的个性特色。“问渠那得清如水，为有源头活水来”，人们经常说，要给学生一杯水，教师就应该有一桶水，甚至要有奔流不息的“长流水”，这是多年来