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时间:2019-01-08
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1、表演是专科语文口语能力培养的有效途径 摘要:传统的幼师专科教学重技能、轻文化,而语文教学重阅读、轻口语,学生不喜欢上文化课,不重视语文课,教师也忽视口语训练。针对以上问题,在语文口语教学中,教师可通过学生各种形式的表演提高学生的口语表达能力。 关键词:表演幼师专科语文口语教学 传统的语文教学认为,学生理解课文中的语言,就自然而然地会运用,所以重阅读教学,轻口语训练。而实际上,学生缺少的是自然而然地运用所理解的语言的能力,更没有或很少有自觉运用语言的意识和习惯。因此,很多学生是“会看不会用,会写不会说”。
2、幼师学生不重视语文课,认为口语练习可有可无,口语表达能力低下。 幼师学生要提高口语表达能力,语文课堂得“动”起来、“活”起来,运用新的教学模式还学生一个轻松愉快的学习氛围,使学生在“乐”中“学”。表演就是其中的一个好方法。 语文口语教学中的表演就是运用戏剧形式创造课堂情境,让学生担当角色并进行表演,不仅能让学生练习胆量,也能有效地激发和培养学生学习语文的兴趣,提高口语表达能力,培养创造性,充分发挥想象力,培养合作学习、探究学习的习惯。有以下优点:(1)可以把教材内容具体化和形象化,将学习教材、理解教材、运
3、用教材结合起来;(2)可以全面训练学生的听、读、说、演的综合素质,使学生的自我表现愿望得到实现。4 一、如何在幼师语文口语教学中运用表演 幼师学生的表演能力不是天生的,也不是在语文课上一蹴而就的。笔者结合幼教专业特点,根据幼师学生的年龄特点和教学内容由浅入深、由简到繁、循序渐进的原则把表演教学分为三个阶段:(1)幼师一年级:故事角色的改编和表演;(2)幼师二年级:课本剧表演;(3)幼师三年级:童话剧表演。 (一)故事角色的改编和表演 课堂上宁可要深刻的部分,也不要平淡的全部。故事角色的改编和表演,让幼
4、师语文课堂“鲜活”了起来。改编的可以是一个简短的故事,如寓言故事、成语故事、笑话故事等,也可以是一篇课文的部分片段;可以诠释所有的人物,也可以重点刻画一两个角色。角色表演的运用场合可以根据课堂教学需要,如导入激趣、情节过渡、内容诠释、课文总结、课外拓展等方面都可以运用故事角色表演的方式。总之,应充分发挥学生的自主性,调动学生的积极性,让他们自编、自导、自演。 (二)课本剧表演 课本剧就是把学生学习的课文改编成戏剧,用学生表演的形式来营造课文中的环境、情节、人物,讲述课文内容。课本剧不像课文那样可以不受时间
5、和空间的限制,它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小一个舞台,变换一个场景和人物,就可以说明一个全新的故事。4 在改编、表演课本剧的过程中,还需要注意:(1)舞台布置及道具的准备要简单而实用。道具的使用是为了更形象地展示环境、背景以及人物身份和情节发展。要根据学生的实际情况,不要刻意地去追求难度。(2)人物对话的表演是重点,应掌握好语调、速度、节奏,最大限度地为突出人物性格、推动情节发展服务。(3)演好一个角色,就必须理解所演角色的思想与感情,要具备丰富的想象力,也要有一定的表演能力。同时,
6、依据学生的理解,鼓励其更加个性地表演。 (三)童话剧表演 童话剧表演是低幼年龄孩子所喜欢的,是小学和幼儿园经常开设的课外活动,也是孩子们喜爱的一种教学方式。它是根据童话故事中的角色、情节和语言进行创造表演的“游戏”,是舞台戏剧表演的一个分支,属于儿童话剧的范畴。在童话剧表演中,角色可以完全由教师来担任,也可以师生共同完成表演,还可以让孩子在教师的指导下独立完成表演。在游戏中,孩子自然地学到了优美的语言,体会到积极的情感,明白了生活中的道理,潜移默化地养成了良好的行为习惯,也为每个孩子提供了表现的机会和场所
7、。作为幼师学生,未来从事幼儿教育事业,掌握编排、表演童话剧能力是必备的专业技能。 童话剧表演的核心是每一位演员都要有颗童心。演员通过声音表情、面部表情和身段表情来创造性地再现儿童文学作品中人物形象、动物形象以及没有生命的事物形象,要比成人的话剧更儿童化、形象化、游戏化,内容更加夸张,发挥更大的想象。 除了有颗童心、表演投入外,童话剧还要妆化得好、服装到位。儿童剧的妆不同于生活妆,也不同于成人表演的舞台妆,要求夸张、形象和富有童趣,和表演的动物、人物、事物身份相协调。例如,扮演猫,就要有胡子;扮演老虎,头上
8、就要有“王”4字;扮演风婆婆,就要有飘逸性;扮演大树,就要有枝干等。服装也需要专门定做,要符合角色的身份特点。 二、表演在幼师口语教学中的延伸 在班级分小组进行童话剧表演,达不到理想的效果,因为观众有限、场地有限。只有登上真正的“大舞台”,才能激发学生心底真正的表演激情,这个舞台就是年级童话剧汇演的舞台,在全校师生的面前公演,并评选出“最佳剧目”、“最佳演员”、“最佳导演”、“最佳编剧”、“最佳
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