九年级语文下册 第四单元 15 枣儿学案（无答案）（新版）新人教版

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1、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”枣儿学案导学1.了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。(难点)2.品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。（重点）3.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。（重点）先学后教1.走进作者：孙鸿，当代剧作家。他的戏剧小品《枣儿》曾荣获1999年中国曹禺戏剧奖—小品小戏一等奖2、检查预习1、给下列加点字注音翘（）首踌躇（）（）咀嚼（）（）囫囵（）（）吞枣2、解释下列词语的含义。（

2、1）津津有味：　（2）踌躇：　（3）蹑手蹑脚：3、枣儿的作者，剧作家。《枣儿》是（体裁），它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全局运用手法，围绕“枣儿”展开情节。3、自主探究（读课文，理解下列问题）1、《枣儿》一文中的老人和男孩是怎样的人物形象？ 　2、本文的“枣儿”有什么象征意义？ 　　3、本文的老人总共几次回忆起自己的儿子枣儿？ 　 　4、老人对男孩是一种什么态度，这说明了什么？ 　新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入贫困到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定

3、西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”小组合作1.仔细阅读剧本，想一想“枣儿”在剧中起什么作用?2、试简要分析，本文是怎样理运用象征手法的?3、、课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。4、朗读《枣儿》这出话剧小品，说说作者想要借“枣儿”表达什么思想感情?当堂达标（一）、积累与运用1、给加点字注音中（）看　掸灰尘（　　）　翘（　　）首　　囫囵（　　）（　　）２、根据拼音写汉字mò()chóu()chú()竹biǎn()diē()倒3、下列关于《枣

4、儿》剧本的思想内容理解不当的一项是（）A剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。B剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通C剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。D、剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发

5、生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入贫困到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”4、试分析下列台词的象征意义（1）老人老子个儿大，儿子个儿能小吗？“个儿”的象征意义：（2）男孩迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？“迷路”的象征意义：新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，

6、贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入贫困