小学语文教学读写结合的课例研究方案

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1、《小学语文教学读写结合的课例研究》方案课题提出的背景：著名教育家叶圣陶先生叶圣陶认为“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”从此，“以读促写”的观点占据了作文教学理论的主导地位。它把阅读作为写作学习的基础或前提，通过阅读教学来促进写作教学。本课题通过课例研究，旨在探索阅读教学读写结合的整合点，提高学生听说读写的能力。目前的阅读教学存在着“学课文”的现象，教师不能很好地挖掘课文中的语文训练点，导致学生不会运用语言文字。不少学生习作时不会选择材料、组织语言，每学年的16次课内习作，学生远远不

2、能达到“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”。因此，在阅读教学中找准读写结合点是必要的，也是有其价值的。课题概念的界定：1•阅读教学：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。2.读写结合：读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。3.课例研究：课例研究是以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述，使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范

3、例2.小学教学读写结合的课例研究：本课题通过课例研究，探索小学语文教学读写结合的整合点，系统地对学生进行读写训练，以便提高学生听、说、读、写各项能力的全面发展。所要解决的主要问题：1•阅读教学“读写结合”训练点的确定（挖掘训练点）。2阅读教学中“读写结合”训练的实施（设计有效教学环节）。3.以“课例研究”的方式评价阅读教学“读写结合”的有效性（实施教学评价）。课题的理论价值和实践意义：理论价值：本课题的研究为教学一线的教师提供了“语文阅读教学读写结合”的课例和经验。实践意义：一是通过课例研究记录、评价学生的学习过程，经研

4、究、反思，选择适合学生的读写整合点，提高学生的阅读、写作水平；第二，教师在研究屮对学生学习过程获得的认识，可以反思自己的教学行为；第三，通过本课题的研究，可以促进教师教育教学水平的进一步提高。研究的主要内容：1.在阅读教学中如何实施“读写结合”。2.教师对学生练笔批改、评价的形式。3.通过课例研究评价在中年级阅读教学中实施“读写结合”的有效性。研究的方法:（1）文献阅读法：文献阅读是研究的前提与基础，通读与小学语文“读写结合”相关的著作和论文。（2）行动研究法：研究过程中不断修止和调控实践活动，不断探究。（3）课例分析法

5、：对研究过程中所出现的典型课例进行剖析，升华为理论。1.与课题内容相关的教育教学理论书籍《丁有宽与读写导练》，教育部师范教育司组编，北京师范大学岀版社，2006.4《阅读与写作》，夏丐尊，叶圣陶，岳麓书社，2012.1《给教师的建议》，苏霍姆林斯基，教育科学出版社，2011.6《窦桂梅的阅读课堂》，窦桂梅，长春出版社，2009.4《听王荣生教授评课》，王荣生，华东师范大学出版社，2007.8