名师之路学习心得体会

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1、归来，我收获丰盈名师之路学习心得体会10月28日至30日，我有幸参加了“名师之路”之“全国语文学段贯通一一打通儿童成长通道”研讨会。会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使我享受其中,受益匪浅。在短短两天半的时间里，我们观摩了来自西安、天津、上海以及北京的多位名师的优质示范课及报告，真真切切地零距离瞻仰了名师的课堂。我们从这些大师的课堂上看到了课改的又一次华丽转身，看到了语文“洗尽铅华见本色”的自然美，生态

2、美。现将自己的收获总结如下：一、研读课标，准确把握学段目标，是学段贯通的前提《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重

3、要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。同一篇散文《背影》，由王林波、巩英莉和程翔三位老师分别在五年级、初二、高一进行了大胆的、全新的尝试。王林波老师着眼于读。安排了充足的时间，让学生充分的读，在读中学习字词、理解词语、掌握方法；在读中整体感知、了解大意；在读中有所感悟、受到熏陶；在读中培养语感、学会运用。巩英莉老师面对旧课再上，将着眼点放在了对教材深度的挖掘上，以思考和感悟作为教学重点，以品位和赏析真情为手段，带领学生重温经典。程翔老师着眼于将课文作为习作的素

4、材，将作文与阅读赏析融为一体。三位教师均能依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理的确定课堂的三维教学目标。贾玲老师分别用十六个字对三位老师的《背影》给予了髙度的评价：王林波老师教学的五年级《背影》重视基础、培养习惯、读写结合、增强体验。巩英莉老师教学的初二年级《背影》创设情景、介绍背景、师生研讨、领会深情。程翔老师教学的高一年级《背影》聚焦“背影”，触动真情、指导习作、表现生活。三位教师的展示，让我们明白教材无非是个例子，我们应按照新课程理念要求，体现语文学科工具性与人文性统一的特点。从关注

5、学生终身发展的高度，学会课堂教学的各种组织方法和策略，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学氛,解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位，把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生，使教师有效的教学，学生有效的学习。教学目标要明确、恰当，整合“三维”目标，采取一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的情绪，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都能完美的表现出来，将目标落实到教与学的过程之中。二、大胆创新，落实髙效课堂，是学

6、段贯通的落脚点只有创新型的教师才能培养出具有创新精神的学生。俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”，教师的创新就应敢于想别人不敢想,敢于进行大胆的尝试。多年来的作文教学，教师引入的例文多是学生同龄人的习作，认为这贴合学生的实际，学生容易从中习得方法，学会习作。可陈延军老师却认为这样的例文没有丝毫的价值。他执教的六年级习作《寻找身边的“秋”》中，引入名家经典一一鲁迅的《秋夜》、郁达夫的《故都的秋》等，让学生在名家经典中学会了从声音、味道、形状等方面多角度的观察，借助比喻、对比等手法写具体，让学生“写

7、我的自得之见，抒我的自然之情。用我的自由之笔，显我的自在之趣”，体现了作文的天性就是创新。在短短40分钟时间里，学生由不会写、怕写到敢写、会写、写得精彩，向我们展示了一节高效的作文教学。教师的创新还在于对课堂的精心设计，对教学的科学规划，对教学材料的精心取舍与提炼。王文丽老师执教的《月之故乡》，简简单单的一首小诗，巧妙的设计却让课堂精彩纷呈。教师通过听写培养语感、起诗题悟中心，介绍作者生平、引读相关思乡诗入情入境，范文引路、学习创作等多角度培养了学生的语文素养。教师针对学生的实际设计出了学生能高效

8、自主学习的活动抓手，引导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，学生主动参与其中，使得在单位教学时间里获得了最大的教学效率。两位大师深入研究、多思善想、敢于创新、勇于实践，使得语文训练扎扎实实。两位大师精心预设，注重生成。教学环节合理、简化,教学手段简便、实用。学生学习积极性髙，参与面广，阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终，听、说、读、写训练到位，这就是高效的语文课堂。三、多读书、勤反思,增强文化底蕴，是学段贯通的关键“读书能让教师博学多才，悟性提高。”蒋军晶老师风趣自然、灵活智慧的课堂