历史学科情感教学刍议

《历史学科情感教学刍议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、历史学科情感教学刍议"摘耍：历史教学手段多样，情感教学是重中之重，运用得当既能合理融洽师生间的关系，又能有效提高课堂效率，更能体现教师的价值，是教学的法宝之一。论文关键词：触情点，创境激情，设疑导学,艺术化大家知道没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。激发学生的情感，不但可以达到思想教育的目的，而且可以进一步激发学生的求知欲望，提高学生观察、分析历史的能力，而且情感教学又是素质教育的重要内容。面对人与人之间的关系日趋冷漠的现象，面对一些青少年冷酷无情、行为残忍的现象，对情感教学的探索是十分有意义的。我在近儿年的教学实践中，努力尝试情感教学

2、的具体实施取得了显著成效，现介绍如下：（一）精心设计课堂教学1•导课——创设激情，新颖有趣学生情感的触发，往往与一定的情景有关。教师在导入新课时可根据教材的特点，创境激情，触到学生的内心深处，发动学生的情感想象。教育家赞可夫认为：“不管你花费多大力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释终将落空。”充满情趣的导课能有效的激发学生的学习兴趣，强化学生求知欲望，调剂课堂教学的气氛和节奏，点燃学生思维的火花，为一堂成功的历史课打好基础。2.设疑导学——平淡中见神奇宋朱熹曾经说过：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进

3、。”心理学家也认为：学起于思，思源于疑。在历史教学中教师耍善于设疑导学,深入挖掘教材，激发其疑问，调动其学习积极性,就像投石击水，在学生思维的海洋里，激起层层涟漪。例如在讲到美国的扩张史时,若单纯只按课本的语言讲述，味同嚼蜡。但如果从美国星条旗入手:“为什么美国国旗有十三条纹和五十颗星组成？”这样设疑，可引起学生兴趣。在关于星条旗的讲述中，学生自然而然的掌握了美国版图的形成史。3•现代教学手段设置情境教学，单靠老师的语言不够，还可以通过录音机、录像机、特别是多媒体、实物、表演等教学手段，再现教学中蕴含的情景。在老师的影响下打丿

4、:学生情感的心扉，使他

5、们设身处地的去体验、想象、思考。如用音乐渲染情景，用直观教具再现情境，扮演体会心境等。例如在讲英法联军火烧圆明园时，先用多媒体出示《圆明园复原图》，学生在惊叹她的巧夺天工之余，更感受到了中华民族的卓越智慧。接着再放映《圆明园残景图》，学生在激愤之中加深对英法帝国主义刻骨仇恨的同时，更觉肩上责任重大。前后两幅历史图片的演示,胜过教师千言万语，强烈的对比和反差，的确能收到“此时无声胜有声”的奇效。4.结果——言尽而意无穷明代文人谢榛曾说“结句当如撞钟，清音有余意思是写文章要清亮激越，余音绕梁。课堂教学亦是如此，老师讲透但是不讲绝,使学生感到“言已尽而意无

6、穷J课后引起咀嚼回味，展开丰富想象。还可根据知识的系统，承上启下的提出新的问题，既使新旧知识有机紧密关联，又能激发学生新的求知欲,为下节课做好准备。如学完“中国共产党成立以后的第一次工人运动”，老师设疑：中国共产党成立后便领导了第一次全国工人运动，但很快处于低潮，这使共产党开始认识到依靠自身力量很难取得革命的胜利，他们采取了什么措施？结果如何？下一节我们再学习。（二）教学语言的艺术化1.形象的讲述在历史教学中，教师要用生动形象的语言，丰富充沛的感情，抑扬顿挫的语调，绘声绘色的描绘，充分的铺垫渲染，做到以声传情,创造特定的历史意境，把学生步步引入到历史

7、的殿堂，使学生“亲生乎其时，亲见乎其事”，产生难忘的印象，以达深刻的理解。2•修辞为增强历史课堂语言的感染性、感召力，以便吸引学生，增强学生学习的兴趣，不妨采用一些修辞手法。例如讲述1921年7月中国共产党成立的意义，教师不妨比喻成“仿佛冬天的夜空中出现了几颗星星”或“黎明前露出的一缕曙光”。这样就把中国共产党成立的意义形象化了，然后再注Z以语言“它是屮国历史上开天辟地的大事,从此中国革命的面貌焕然一新了”！从而有助于学生的理解。3•幽默教育家斯维特洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的的助手是幽默。”幽默语言像一串“含笑的爆竹”，一点就着，一着就响

8、，引人发笑，情趣盎然。如讲国统区苛捐杂税层出不穷时，引用对联：“自古未闻粪有税，而今只有屁无捐”，横批是“民国万税”。4.诗教诗是历史的写照。如毛泽东的《长征》诗就能准确再现红军爬雪山、过草地等悲壮雄伟场面。引用诗词的确能增强教学语言的生动形象，又能活跃课堂气氛。5•体态语言在运用语言表达情感的同时，教师还需注意表情、目光、手势、身势等体态语言的辅助作用，使学生置身于情感的氛围中，不自然的受到熏陶感染。（二）积极开展历史综合实践活动组织学生阅读历史通俗读物；进行调查访问；让学生走向社会,写出调查报告；组织学生观看当地的历史古迹和先进的工矿企业，使学生

9、对历史和现代有切身体会，从而激发学生的情感。总之，在教学过程中，教师只要在熟练教材的基础上，抓住教材的“触情