基于微课的翻转课堂教学设计——以野中国当代文学”课程为例

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1、基于微课的翻转课堂教学设计——以野中国当代文学"课程为例翻转课堂教学模式是以建构主义为指导思想，以自主学习、合作一探究学习方式为主，基于互联网和现代信息技术的全新教学模式。在美国，基于微课的翻转课堂教学模式已经被广泛应用，而我国尚处于理论探索阶段，更多的情形是“重建设轻应用”。但翻转课堂的教学理念及特点决定了它在中国高等教育领域必将有广阔的应用前景。对于正处在教学改革瓶颈期的“中国当代文学”课程而言，翻转课堂教学模式的构建与应用必定会成为推动其教学改革的强劲力量。一、翻转课堂教学理念翻转课堂(Flip

2、pedClassroom)是指由教师录制教学视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师牛面对面交流和完成作业的一种教学形态［1］。翻转课堂的变革意义在于重新利用课堂时间，变教师讲授为师生讨论，课堂讨论、小组合作等实践活动，让学生掌握教学知识，具备灵活运用知识的能力，实现教学观念、教学方式和学习方式的翻转。归根结底，翻转课堂的实质就是对传统教学观念进行改造。(-)教学关系的翻转在传统教学中，教师是绝对的主宰。以教材为依据，以“口授+粉笔"为教学方式，以多媒体为辅助手段，操纵着课堂和学生，形

3、成了以自我为核心、学生为旁观者的传统课堂。教师是教学的主导者、知识的传授者、课堂的管理者，而学牛则完全处于被动状态，学习的时间地点被限定，学习方式僵化枯燥。翻转课堂的主要革新就是对传统课堂的颠覆，改变了一成不变的教师教学与学生学习的主动与被动关系。教师不再是主导学生学习的“一言之师”，而是成为帮扶学生走向主动学习的引导者和推动者，学生的角色在翻转中则从被动的学习接受者变为主动的学习探求者。（二）教学模式的翻转翻转课堂使学生学习的时空不再局限于有限的口天和课堂，而转变为课外时间学习新知识，在教室课堂讨论

4、实践。学生可以根据教师的安排，利用课余时间提前观看教学视频，并有针对性地完成练习。对于在学习中遇到的难解问题则在课堂中提出，由教师进一步讲解，进而完成对知识的充分吸收与内化过程。翻转课堂真正实现了“学生为主体，教师为主导”的新型学习模式。学生完全从旧式的填鸭式教学中解脱出来,可以积极主动地学习知识，充分发挥创新思维能力，使学习变得高效，学习质量迅速提升。教师有针对性地进行个别指导，则促进了学习的个性化，启发式、探究式、讨论式、参与式教学等教学方法也得以实行，以学习者为中心的教学新模式在“翻转”中逐渐形

5、成。（三）教学手段的翻转翻转课堂教学模式能够实现的重要手段和前提之一在于教学微视频的录制，即微课的制作。胡铁生认为，微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源［2］。微课短小精练，主题鲜明突出，知识点高度集中，使用方便，一般时长为10分钟左右。微课最突出的特点是将知识碎片化，更符合学生的学习特点，便于学生精力集中。教师町以自行录制视频，也可以借助互联网选取优秀的

6、教学视频。学生通过观看视频，能够“温故知新”。学牛遇到难题时可以反复观看视频直至理解明白，对于百思不得其解的问题则可以在课堂上与教师讨论解决。这种学习方式既能激发学生的学习兴趣和思考能力，也能使教师、学生有效地利用课堂时间，从而突显教学成效。二、"中国当代文学”翻转课堂教学设计（-）'‘中国当代文学”课程教学现状“中国当代文学”是汉语言文学专业的基础课程，主要讲授中国当代文学的文史知识，培养学生的审美能力、鉴赏能力和分析能力。目前，课程教学主要存在着重文史讲述、轻作品分析的现状，教学模式仍遵行传统，强

7、调课堂以“授”为主，教师是教学活动的绝对主体，学生只能被动地接受知识，没有时间当堂吸收、理解、反思所学知识。虽然通过近几年教学改革的探索，课程的教学模式与教学方法有了较大改变，但学生学习状态的麻木和漠然、综合创新能力的弱化和削减等问题却始终没有得到根本性的解决。教学手段仍停留在电化教学的初级层面，教学课件长久不更新，与现代信息技术的整合貌合神离，教学方法改革“雷声大、雨点小”，所谓的教学改革并没有深入实际。如何更新教学模式，变革教学方法和手段，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的创新思维能力，则成为当

8、下“中国当代文学”课堂最迫切需要解决的实际问题。而翻转课堂教学模式将线上微课与线下课堂进行整合，通过先学后教的“知识传递”和个性化的“知识建构”形成有效教学，为打破中国现当代文学教学改革僵局提供了最好的途径。（二）基于微课的"屮国当代文学”翻转课堂设计根据翻转课堂教学模式的特点，教学设计过程一般包括三部分，即课前的教学内容设计和教师的微课制作、学生的微课学习、教师的课堂实施及评价［3］。依据这种教学模式，笔者将翻转课堂应用于“中国当代文学”课程教学改革，