发现与明确问题46357

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1、第四章发现与明确问题一、课程标准对本章的要求1.通过对人们需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的问题，并能判断是否具备解决这个问题的技术能力和条件。2.能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。二、本章教学总目标1.明确发现技术方面问题的重要性，知道发现问题的基木來源。2.能结合自己的亲身经历和FI常生活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途径和方法。3.能通过各种渠道收集和分析相关信息，并进行处理。4.能结合案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值。5.能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达

2、到的标准和所受到的限制。6.熟悉设计计划制定的一般要求，能就自己的设计项口制定设计计划。三、设计思路“发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段，它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性，以及揭示与明确问题具有重要作用。本章是教科书分阶段探讨“设计过程”的首章，是学生确立设计项目、进入独立设计活动的第一章。本章分两节组织教学内容，第一节“发现问题”，第二节“明确问题”，是依据其程序性知识的先后关系组织的。第一节“发现问题”由“问题的来源”、“发现问题的途径与方法”两部分组成，在体现课程标准要求的基础上，在“问题的来源”

3、、“问题的发现”方面做了适当的拓展。这一方面有助于深化课程标准要求的实现，另一方面，这两部分内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在H常生活小有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。第二节“明确问题”由“明确问题的内容与价值”、“明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”和“设计计划”三部分组成。其内容的组织也是依据设计过程在时序上的内在逻辑而设计的。在本章的内容组织中，选择了一些具有典型意义的经典案例。这些案例有的学生在课外学习中可能有所接触，但是一般都不是从技术角度理解的，在其文字陈述中，力求从技术的角度展示内容，并为教材中所耍实现的目标服

4、务，同时也避免专业化，给那些缺乏技术专业知识与经验积累的学生带来学习困难。本章在设计屮强调学生理解、发现与明确问题对技术设计的重要性，注重学生在结合i身的知识和经验的基础上提出i己的设计项口，经历发现与明确问题的各个环节，形成对技术设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。四、教学准备1.教学器材多媒体设备、视频录像、圆珠笔（小性笔）2.教学场地根据本章的教学目标要求，木章的教学最好在通用技术专用教室进行，也可以在普通的教室进行。但一定要有利于学生交流和讨论的进行。五、课时安排第一节发现问题1课时第二节明确问题2课时六、教学建议1.木册

5、教科书第四至第八章是按设计过程的时间序列进行内容组织的，而本章是此序列小的首章，是技术设计过程的首要阶段。因此，教师教学时要注意本章在整个模块教学小的特殊性，注重教学内容的前后衔接，为以后的技术设计教学打下基础。2.问题的价值比较和辨析、设计屮受到的限制的分析是思维特征更浓的内容，需要一•定的生活经验和基础，同时也需耍一定的认识问题、分析问题和逻辑思维能力。教师在教学中要注意具体的案例，生动形象地引导学生掌握这部分内容，注重相应的能力培养。3.很多学科都涉及“问题”和“问题解决”。本课程所讲的“问题”是指技术世界中的问题，是“技术问题”，它与“科学问题

6、”、“社会问题”、“历史问题”等问题有所不同。教学时，要注意突出本教科书所提“问题”范畴的技术特征，防止在“问题”的一般意义上泛泛而谈。4.木章的教学应以技术设计的过程为基木背景，以“问题”为重点展开，但对“问题”的把握一定要结合学生的原有知识和经验，结合学生的生活来进行,避免抽象地谈“问题”，避免脱离具体的问题情境、问题案例谈问题。可以通过一些视频资料來进行组织学生思考、讨论和交流，以便于学生更好的理解“技术问题”的重要性和发现问题的方法。5.本章教学中要结合每个学生将要进行的设计项口的发现与确认来进行。教学中既要让学生掌握课文中所涉及的一般性知识和

7、技能，也耍引导学生从门己的所在实际出发，提出多个值得解决同时又可以解决的问题，并进而确认为一个设计任务，制定出相应的设计计划。也就是说，教学屮要通过教科书内容的学习活动为学生未来的实践活动项口的提出和确认奠定基础，做好准备，也可以有机结合，同步展开。1.教学本章时，教师要注意引导学生对所提出的设计项口进行仔细和反复的论证，以保证此后相应的设计实践活动的顺利进行。七、教学评价1.本章的评价应注重学生对技术问题的理解能力、发现能力、辨析能力等方面的评价，要注重通过评价，促进学生问题意识的发展和深化。2•可通过案例分析、问题的价值辨析等方式，来实施学生问题认

8、识和分析能力的评价；通过解决问题所受限制的研讨、制定设计计划等实践活动，来对学生在运用本章知识