《价格和行程问题》教学设计

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1、人教版小学四年级上册数学《价格和行程问题》教学设计川口乡中心小学袁江丽教学目标:（一）知识与技能:使学生理解单价、速度的概念，掌握单价X数量=总价、速度X时间=路程，这两组数量关系。（二）过程与方法：引导学生自主探索速度X时间=路程这组数量关系，并应用它去解决问题（三）情感、态度和价值观：初步培养学生运用数学语言、术语表达数量关系的能力，并运用数量关系解决实际问题。教学重点：使学生理解单价、速度的概念，掌握单价X数量=总价、速度X吋间=路程，这两组数量关系。教学难点：应用数量关系解决实际问题教学过程：一、情境导入：同学

2、们，你们去商场购过物吗？你们可知道在购物、行路这些事情里却蕴含着丰富的数学知识呢！今天这节课我们就一起来学习有关的数学知识。（板书课题）二、探究新知：（一）教学例41、理解“单价、数量、总价”的概念。师：星期天，小明和爸爸一起去商场买东西，商场里的东西真是琳琅满目呀！咱们一起去看看好吗？（播放课件）师：叹，这里还有一个有趣的数学问题呢！（出示教材第52页例4的内容）请大家认真、仔细地看，从中你能获得哪些信息？生1：我知道第一个问我们3个篮球，一共多少钱？生2：我知道第二个问我们4千克鱼，一共多少钱？师：很好！那谁又知道

3、，这两道题有什么共同特点？都是求怎样的问题？生都是已经知道每件商品的价钱。生2：还知道买了多少件商品，最后算--师：回答的很好，每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一共用的钱，叫做总价。师：谁能举例说明什么是单价、数量、总价？（指名说一说）2、掌握“单价、数量、总价”之间的数量关系。师：谁能解决这两道问题？（1）篮球每个80元，买3个多少钱？80X3=240（元）（2）鱼每千克10元，4千克多少钱？10X4=40（元）师：谁能说说单价、数量与总价有什么关系？（分组讨论）学生汇报：我们发现“单价X数量二总价”。

4、（教师板书）提问：请同学们根据这个关系想一想，如果知道总价和单价，可以求什么？怎样求？（板书：总价宁单价=数量）追问：如果知道总价和数量，可以求什么？怎么求？（板书：总价「数量二单价）师：小结：在单价、数量和总价里，只要知道其中的两个量，就可以求出第三个量。3、巩固练习。指导学生完成教材P52“做一做”第1、2题。学生独立完成。集体交流时，让学生说出自己想法。（二）教学例5,1、建立“速度、时间、路程”的概念，学会速度的写法，师：逛完商场后，你们建议小明和爸爸该坐什么交通工具回家呢？（学生各抒己见）师：说起交通工具，这

5、里还有一道有趣的问题，我们一起来看看。（课件出示教材53页例5主题图）提问：从中你获得哪些信息？生1：我知道汽车每小吋行70千米，自行车每分钟行225米。生2：我知道汽车行了4小时，自行车行了10分钟。师：这两个问题有什么共同点？生3：都知道每小吋或每分钟行的路程。生4：还知道行了几个小时或者几分钟，求一共行了多少？师：人们为了方便，把一共行了多长的路，叫做路程；每小时（或每分钟等）行的路程，叫做速度；行了几小时（或几分钟等），叫做吋间。指出：上而汽车每小时行了70千米，叫做汽车的速度，还可以写成70千米/时，读作70

6、千米每时。师：谁能举例说明什么是速度、时间、路程。学生（举例子…-）2、掌握“速度、时间、路程"之间的数量关系。师：请同学们独立完成这两个问题，并想一想“速度、时间、路程”之间有什么关系。学生汇报（教师板书）70X4=280（千米）速度吋间路程225X10二2250（米）速度吋间路程师：谁能说说速度、时间和路程之间有着怎样的关系？学生回答，教师板书（板书：速度X吋间二路程）提问：请同学们根据这个关系想一想，知道路程和速度，可以求出什么，怎样求？追问：知道路程和时间可以求什么，怎样求？根据学生回答板书（路程「速度=时间，

7、路程-时间=速度）小结：在路程、速度和时间里，只要知道其中的两个量，就可以求出第三个量。三、堂堂清（一）连一连请选择合适的条件和问题，并口头列式。（二）说一说（数量关系和算式）1、买7个单价为60元的足球，一共用去了多少钱？2、一盒铅笔的单价为3元，90元一共可以买多少盒这样的铅笔？（三）写一写（先写数量关系，再解答。）1、猎豹奔跑2小时可达200千米，平均1小时奔跑多少千米？2、5份《小学生学习报》一共150元，一份多少钱？四、课堂总结今天你都学会了什么？有什么收获？五、作业：练习九第3、5、7题六、板书设计：价格和

8、行程问题价格单价X数量二总价总价十数量=单价总价F单价=数量行程速度X时间二路程路程一速度二时间路程*吋间二速度课后反思:这节课，我根据新课标“以学生的发展为木”的思想，在整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：1、注重学生数学学习与现实生活的联系。这节课的设计，注意遵循中年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实践出发