教育心理学-题库

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1、..教育心理学试卷库A一、选择题（单选，每题1分，共20分）1、教育心理学的研究对象是（D）A、教师的教B、学生的学C、教学方法D、教师的教与学生的学2、西方第一本《教育心理学》的作者是（A）A、桑代克B、布鲁纳C、斯金纳D、苛勒3、依据外部或内部线索，可将认知方式分为场独立性和（C）A、冲动型B、沉思型C、场依存型D、发散型4、由于儿童心理具有顺序性之特征，所以我们的教育要（B）A、抓好关键期B、循序渐进C、因材施教D、适应儿童年龄特征5、苛勒认为，学习的过程是（B）A、试误的过程B、顿悟的过程C、循序渐进的过程D、刺激反应联结化的过程6、好奇心、求知欲，

2、这是（A）A、认知的内驱力B、附属的内驱力C、自我提高的内驱力D、生理的内驱力7、主张广泛使用发现法的心理学家是（B）A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、布鲁姆D、斯金纳8、前运算阶段儿童思维的特征之一是（D）A、多维思维B、去自我中心C、思维的可逆性D、思维的不可逆性9、学习动机的两种基本成分是学习需要和（C）A、内驱力B、诱因C、学习期待D、成就动机10、自我效能感最早的提出者是（C）A、桑代克B、布鲁纳C、班杜拉D、斯金纳11、能力属于（D）A、可控因素B、外部因素C、不稳定因素D、不可控因素12、马斯洛认为，人的最高层次的需要是（A）A、自我实现的需要B、生理

3、需要C、社交需要D、尊重的需要13、“死记硬背”，这是（C）A、接受学习B、发现学习C、机械学习D、意义学习14、“我要学”，这是（D）A、间接动机B、外部动机C、近景动机D、内部动机15、“心理自我”开始发展和形成的时期是（D）A、童年期B、少年期C、幼年期D、青年初期16、我国心理学家通常将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和（B）A、价值观的学习B、行为规范的学习C、能力的学习D、个性的学习17、人格的核心是（D）A、兴趣B、能力C、气质D、性格18、影响自我效能的最主要的因素是个体的（D）A、兴趣B、气质C、人格特征D、成败经验19、某儿童的智力年

4、龄是9岁，实际年龄是6岁，其智商是（A）A、150B、100C、54D、7520、认知方式又称之为（C）A、认知差异B、非智力因素C、认知风格D、人格因素资料..二、选择题（多选，每小题2分，共20分）1、学与教的系统包含的五个要素是：学生、教师、教学内容和（CD）A、教学过程B、学习过程C、教学环境D、教学媒体2、属于认知学习理论的是（AC）A、顿悟说B、试误说C、建构主义D、操作条件作用说3、学生心理学发展的基本特征有（ABCD）A、连续性和阶段性B、定向性与顺序性C、不平衡性D、差异性4、自我意识包括的三种心理成分是（ABC）A、认识成分B、情感成分C

5、、意志成分D、行为成分5、属于不可控因素的是（BCD）A、努力程度B、能力C、难度D、运气6、认知学习理论的代表人物是（BC）A、斯金纳B、布鲁纳C、奥苏伯尔D、桑代克7、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类（AD）A、力求成功的动机B、认知的内驱力C、内部动力D、避免失败的动机8、具体运算阶段儿童的思维具有如下特征（CD）A、自我中心B、单维思维C、思维的可逆性D、具体逻辑推理9、学生心理的发展具有阶段性和差异性之特征，所以我们的教育要（BD）A、循序渐进B、考虑到其年龄阶段C、抓好关键期D、因材施教10、根据学习材料与学习者原有认知结构的关系，可将学习

6、分为（AB）A、机械学习B、意义学习C、接受学习D、发现学习三、判断题（判断正误，每小题1分，共10分）1、我国第一本《教育心理学》教材的作者是潘菽。（）2、认知风格无优劣之分。（）3、6-11岁儿童的心理矛盾主要是主动感对内疚感。（）4、建构主义主张把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点。（）5、认知学习理论认为，学习即联结。（）6、发现学习即意义学习。（）7、桑代克认为，学习的过程是顿悟的过程。（）8、将成功或失败归因于自我努力，往往会提高后继学习动机。（）9、认知发展阶段制约教学内容和方法。（）10、学习是人所特有的，动物没有学习。（）四、辨析题（每小

7、题6分，共12分）1、学习动机越强，学习效率越高。是错的。一般情况下，动机强度中等，学习效率最高，动机强度过高或过低，学习效率都不高。2、惩罚即负强化。这种说法是错的。惩罚与负强化是有区别的，负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程，而惩罚是抑止或消除某种反应，即降低反应发生的概率。五、简述题（每小题6分，共18分）资料..1、简述学习教育心理学的意义。学习教育心理学可以帮助教师准确的了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。2、简述有意义学习的条件。有意义学习的客观条件是学习的材料本身具有逻辑意义，主观

8、条件是学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的