《搭配中的学问》教学设计123

《《搭配中的学问》教学设计123》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《搭配中的学问》教学设计山丹县三立小学盛秀花设计理念本课的设计重视“从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学&提供充分的数学活动和数学交流的机会”，注重在数学活动中让学生经历“操作水平一一表象水平一一符号水平”的数学化过程，在这个过程中提升学生的思维品质，把握数学本质。设计思路本课在具体的认知目标方而要求不高，不要求学生解决比较复杂的搭配问题，也不更求学生发现加法原理和乘法原理，而是重在渗透数学思想方法，落实数学思考，培养有序思考、符号化思想。教学时不能急于归结算式，应让学生获得充分的活动体验：一是体

2、验有序操作、有序思考的必要性，体会有序思维的价值；二是体验符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性。课程标准提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。但数学活动的本质特征是“数学化”，强调数学活动，不能因此忽视学生对数学本质的把握，不能因此忽视学生思维品质的提升。根据这一理解，本节课我们先让学生动手摆一摆，借助直观材料进行搭配以及无序操作与有序操作的对比，初步感知搭配有序化的数学本质；接着，创设不平衡的情境一一如果没有衣服卡片，你能找出所有的搭配方法吗

3、？让学生创作个性符号来表示搭配方法，及时引导学生跳岀具体直观的方法，从相对抽象、更为一般的层面上认识数学方法，让学生在亲历数学化的过程中体会符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性；紧接着，借助“路线搭配…项目搭配”等典型有趣的实例，让学生在运用数学方法的过程中进一步体会数学的魅力O学生在层层递进的数学活动中，遵循从物化到内化，由具体到抽象，由实物操作到表象操作再到符号操作的认知过程，逐步经历了“操作水平一一表象水平——符号水平”的数学化过程。学生的体验因充分而深厚，因有序而有效。教学内容《义务教育课程

4、标准实验教科书数学》（北师大版）三年级上册P76-77o学情与教材分析“搭配中的学问”是“实践和综合运用”领域的内容，是一节实践活动课。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，本节课教材安排了学生比较熟悉而感兴趣的“搭配衣服”等内容作为主要的数学活动，主要目的是联系学生的生活实际，以真性的学习任务驱动学生主动探究，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。教学目标1.结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。2.在

5、探索事物搭配规律的过程中，体会解决问题策略的多样性,学会按一定顺序思考问题，感受数学思想方法，渗透符号化思想，发展学生思维。3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生利用数学方法解决问题的意识。教学重点：让学生亲身经历搭配的过程，感受“有序搭配”的必要性，培养学生有序地思考问题。教学难点：让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。教学准备白板课件，学生每人一袋服装学具图片。教学过程创设情境1・情境：“搭配服装”。(1)谈话引入:今天老师给同学们带来了一位小客人，你们想看看是谁吗？(

6、出示马戏团小丑图片)，这是马戏团的小丑奇奇，他今天来这边是想请咱班的同学给他帮帮忙。事情是这样的，小丑奇奇接到动物园的邀请更去作表演，他可高兴了，难题出现了，他有这么多演出服装(出示服装图片)，他想搭配一套服装去演出，他该怎样穿呢？他有多少种穿法呢？咱们帮帮他好吗？我们先来给这些服装分分类，你想怎么分？(2)学生回答：6种。师：奇奇想从这些服装中选一顶帽子和一条裤子该怎样搭配呢？请大家拿出课前准备好的服装的图片，同桌合作动手摆一摆。看看一共有多少种搭配方法呢?师：谁来给大家来展示一下你的搭配方法。生上台

7、展示。还有不同的搭配方法吗？老师随机抽取一名同学进行展示。2.揭示课题。看来啊搭配中的学问还很大。这节课我们一起来研究“搭配中的学问S（板书课题：搭配中的学问）【设计意图：有效的教学情景必须用“真性”的学习任务去开启学生探究的欲望，唤醒学生已有的解决问题的经验。】二、自主探究1・设疑。刚才同学们用我们手中的图片帮助奇奇解决了“穿”的问题，那如果没有这些图片，我们又该怎样搭配呢？2.操作探究。师：下面请大家把自己的搭配方法写一写、iffli-ifflio（学生独立操作、独立思考。教师巡视，全面了解活动情况

8、，及时捕捉资源）。【教学策略：由于给学生提供的活动自主空间比较大，学生岀现的搭配方法可能是比较原生态的，有无序摆的，有有序搭配的。如果个别学生不能有序搭配，教师不要急于提示学生更正，要给学生留下观察比较、发现问题的机会，使之成为教学的资源。关键在于教师要有目的、全面地把握学生的搭配过程和搭配方法。】3.展示交流搭配方法。学生展示搭配的过程，教师组织学生认真观察、倾听，引导学生开展反思、评价，了解不同方法的特点。学生展示的作品：图形搭配、符号