“言意互换”：习作教学的新视野——改写《赠汪伦》教学设计与点评

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1、“言意互换”：习作教学的新视野——改写《赠汪伦》教学设计与点评设计内容：李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠別诗。前两句止面叙事，后两句即物起兴，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。《语文课程标准》指出：习作教学要“激发学生展开想彖和幻想，鼓励写想象屮的事物。"这首诗为学生想象的自由驰骋提供了依据。我们不妨指导学生把这首古诗改写成现代文，学生根据古诗的内容动用自己的生活体验，想彖李白与汪伦依依惜别的场景，透过字里行间品味诗人的情感，学生写出的习作定会别有情趣。本次课外习作设计适用于小学5、6年级的学生。导写过程：一、进入诗境，品味诵读1、同学们，你们一定积

2、累了很多的古诗文，能吟诵一首你最欣赏的古诗吗？能谈谈你最崇拜的诗人吗？2、有崇拜李白的吗？能吟诵几首他的诗吗？据说李白有一首诗是因为他爱饮酒爱游玩而被人“骗”了一次才写出來的，知道是哪首诗吗？3、欣赏《赠汪伦》的配乐动画，教师激情旁白关于这首诗的传说。4、欣赏了这感人的场面，聆听了这美丽的传说，你想说点什么吗？能带着这种感受诵读这首诗吗？引导学生诵读诗文，感受诗情。二、设身处地，想象体验1、“李白乘舟将欲行”（1）播放《赠汪伦》配乐动画，并让画面定格。教师引导：一千二冇多年前的一个春天,安徽泾县，桃花潭边，桃红柳绿，桃花渡口，桃花灼灼，诗人李白就要登上小船离开这里了。你就

3、是李白，此时此刻，你看到了什么？想到了什么？（2）学生可能会说到的景物有小草、桃花、潭水、鱼儿、青山等。教师通过比较学生的语言，指导学生把话说得具体些、生动些。教师相机点拨提升：看到这些，诗人触景生情，那拂堤杨柳仿佛在喃喃自语、依依不舍。这些景物在诗人的眼里带着一种怎样的情感啊！能说说吗？（3）播放“饮酒赏月”的动画，教师深情诉说：看到这些，李白心潮澎湃，思绪万千，眼前乂浮现出那一幕幕与汪伦相处的情景：饮酒——引导学生想象两人的语言、动作、神态。教师相机介绍下面情况，以供学生展开想象：在李白的眼中，汪伦是个机智风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可称忘年交；在

4、汪伦的眼屮，李白虽然诗名满天下，却从无狂妄自大Z态，是一位风度翩翩、学识渊博的学者，又是一位和蔼可亲的氏者。赏月——李白对月亮极偏爱，写了许多有关月的美妙诗句，如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引导学生将它们应用到这一情境屮，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山……2、“忽闻岸上踏歌声"（1）这时，船夫催诗人李白上船，李白会怎么说、怎么做？（2）汪伦不见了李白，心情怎样？会怎么做？此时此亥IJ,你就是汪伦，会唱些什么呢？能写几句歌词吗？请你用脚踏着节拍，唱一唱，唱出汪伦那盛情的挽留和美好的祝福吧！（3）听着这动人的歌声，李白激动

5、万分，不能自己。他跳下船头，快步迎上前去，紧紧地握住汪伦的手……他们会怎么说？怎么做？（4）自古以来，许多文人墨客留下了许多感人肺腑的送别诗句。（出示送别诗句）在这分别的时刻，李白和汪伦也会有这样的心情吧？如果你是李白，你会怎么说？如果你是汪伦，会怎么说？“海内存知己，天涯若比邻。”——王勃“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维“请君试问东流水，别意与之谁短长？"——李白“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”——高适3、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”相见时难别亦难，送君千里，终有一别，李白上了船，船渐渐地远去了，泪水迷糊了眼睛,情不自禁地吟出了一首诗——师生齐声吟诵

6、《赠汪伦》。三、激发表达，改写古诗1、同学们，今天，我们一起来到桃花潭边，一起经历那情深意切的送別场景，难道我们还能无动于衷吗？那就让我们拿起笔，把这感人的一幕写下来吧！2、今天，我们就来改写《赠汪伦》这首诗。你打算怎么写？教师相机指导学生以哪个角度来写，釆用什么样的表达方式等。3、你打算给自己的习作拟一个什么样题目？教师相机引导学生进行点评。4、用我手写我口，用我手写我心，把我们刚才所说的、所体验到的、所感受到的一切写下來，让这深厚的友情在我们的笔尖流淌、倾泄。有信心吗？5、学生改写古诗，教师进行个别指导。四、展示作品，交流评析1、谁愿意把自己写的作文读给大家听？教师相

7、机点评。2、欣赏了这个同学的作文，可以说说你最欣赏或最感动的地方，也可以说说你个人的看法或建议。3、教师总结：同学们，今天我们跨越时空的界限，与占人对话，与诗人畅谈，获得的是语言的滋养、情感的熏陶、友情的珍爱。能用一句话来谈谈你这节课感受吗？设计点评：我认为学生改写古诗就是一个“言意转换”的过程，我们试以本次习作设计为例加以阐述。一、由“言”到“意”的转换作为占诗的“言"如何转化为学生心中的“意"？我认为，教师主要引导学生穿透“两层"，即语表层与内蕴层。从操作层面来看，一是“对话"，让学生动用自己的生活体验和知识储备，与诗人进