有关小学语文教学的探索与实施创新

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1、有关小学语文教学的探索与实施创新如何才能更好地实施教学，让小学生养成良好的学习习惯呢？怎样让学生更好地学好小学语文，是每位语文教师不断思考的问题。课堂教学是一种教师与学生共同参与的互动性活动，更是一门艺术。在当今倡导的新课程实施的教学背景下，小学语文课堂教学究竞应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式呢？如何才能达到资源的优化配置？以下是我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：一、小学语文教学要以本为主小学语文教学是关键的基础阶段，“文本”仍然是小学语文教学的根本，语文教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文

2、是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。怎样才是用心地解读文本呢？首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本，才可以把课文的精要提炼出来。其次应做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园

3、”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此，我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。最后应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。二、课堂提问引导小学生思考在小学语文课堂教学中，课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影

4、响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。教师在导学案的设计和课堂教学应用中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通,从而提高分析问题、解决问题的能力。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提出的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向—太多或

5、太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学牛难有参与的机会，最终会产牛厌倦情绪。提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。三、多策并举构建高效课堂我们在小学语文教学中都知道，课堂低效一直是教学的一大难题，课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，小学语文高效课堂如何构建呢？1.提高备课实效，为高效课堂奠定基础备课是教师积累

6、知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。笔者认为，首先教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，不断地考虑：怎样使自己预设的目标最接近学牛的思维发展区；搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标；如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以，优秀教师在备课时不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。1.设计巩固拓展的课堂练习每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练

7、习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。2.加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的

8、心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。笔者深深地理解到：要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生做朋友，共同去体验、发现、创造和享受语文之美。总