新课程也要培养孩子的习惯

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1、新课程也要培养孩子的习惯——小学三年级的听说读写训练浅析罗丽梅在很多时候，我们总误认为新课程讲究的是孩子的自主发挥、课堂的开放程度、孩了的兴趣参与，课堂越热闹、声势越浩大、激情越高，才是新形式下课堂教学，放手将许多教师应承担的任务完全教给孩子。其实，只要我们仔细想想，看似热闹的课堂其实华而不实，孩子的习惯、纪律、行为都在部分教师所理解的新课程这件外衣的掩盖下被淡化、被忽视，使孩子养成了诸多毛病。所以，在新课程改革实施的今天，-线的教师更要冷静思考，我们应该如何重新认识新课程中孩子的习惯培养。可以这样说，一个生命从呱呱落地到呀呀学语以及入学前的这一时期，大都接受着自然而

2、人文的习惯养成，入学后，则加强了规范性，甚至带有一定的强制培养。这应该是孩子入学后习惯形成的第一个阶段，那么第二个重要阶段便是小学三年级这一时期。在这里，我想谈谈自己今年在任教小学三年级语文这半学期以来对孩子习惯培养的一点认识。当然，习惯是多方面的，我想重点说说孩子在语文学习过程中听说读写想习惯的训练。或许，有的老师认为这是“老生常谈”，毫无新意。但是就是这些最平常的东西，却往往被大家所忽视。其实听说读写想是贯穿在整个语文学习过程中的,离开他们，语文学习就不成立。这样简单又重要的工作，你可以问问自己：我做了吗？我做得好吗?一、听，要有目的、有礼有节。听的习惯故难培养。

3、小学三年级孩子大都处在八、九岁这个年龄段，感兴趣的便听听，不感兴趣的，则充耳不闻，自行其事。即使迫于教师的威慑，也是“心在曹营身在汉”。当你想验证听的效果的吋候，你会发现没有儿个在“洗耳恭听”。我们该如何训练孩子的听话习惯呢？对一个八九岁的孩子来说，有冃的的倾听，才能接收到所听内容中的信息。因此，首先应该给孩子提出听的要求，但必须注意的是，所提要求应该是宽松的、自由的，如：你听到了什么？你知道了什么？……孩子由此可以自主的、轻松的进行听话。或许他会知道这段话讲的是什么，或许能听到…个用得好的词语，或许能提到一句给他留下印象深刻的句子……假如我们拔高要求，提出这样的听话

4、要求：你懂得了什么道理？你体会到什么情感？……那么，孩子们就会产生畏难情绪，产生紧张心理，使他们无法轻松自如的进行听话，达不到训练的口的。其次，还要培养孩子有礼有节的倾听习惯。告诉孩子，认真听别人说话，是一种良好的品质是尊重他人的一种行为。只有认真倾听别人说话，才能听明白别人说什么，才能学到知识。并告诉孩子，只有认真听别人说话，别人才会认真听你说话。最后在听话过程中，要大肆表彰听别人讲话的孩了，哪怕他只记住了一个词，只要得到老师的肯定，下次，他一定会记住更多的东西。会听才会想，只有学会倾听，才会获得更多的知识。所以，我们必须培养孩子有效倾听的能力。二、说，要规范、有话

5、可说、口齿清楚。说是一种语言表达方式，不仅是小学阶段的难题，也是语文学习各个阶段的训练重点。语文教师当然喜欢能说会道的孩子，但到底如何训练他们能说会道，却是…件比较困难的事。对于小学三年级的孩子们来说，正处在由说几句话向说一段话或几段话过度的阶段，说话训练就显得更困难。训练时，我们应该从说的规范性入手。有个词叫“打胡乱说”,“打胡乱说”有可能是说的内容不符合事实，有可能是说话方式不符合条理，也有可能表达意思时前言不搭后语。这就需要对说话方式和内容进行规范。在回答老师所提问题时，应教会孩子说完整，而不是只表述答案。如这样一个问题：父亲有没有想过不把汽车还给库伯先生？从哪

6、里可以看出来？（第五册《小摄影师》）有的孩子直接冋答:想过，……乍一看，似乎并没有错，但不利于孩子养成说话有头有尾、根据要求答题的习惯。我们可以这样教孩了回答：父亲的确想过不把汽车还给库伯先生，从……可以看出来。有的教师会认为，这不是新课程理念下的训练，如果这样，每个孩子就会同出一•辙。但不要忘记,他们仅仅是小学三年级的孩子，自由发挥的能力不足，必须在教师的诱引下形成规范的说话模式，千万不可放手让其随便说。否则，他们会把握不住说话的方向。有可能“半路杀出个程咬金”，让人摸不清头脑。还有个词是“畅所欲言”，这应该包含两方面的内容：有话可说和说的主动性。即使每个孩子都有说

7、的欲望，都想表现自己，可找不到可说的内容，该怎么办呢？要做到有话，就要依赖教师的引导，随时随地从生活、从周围环境中去发现、去理解，积累丰富的语言。上课时，要适机的把孩子认识到的知识融入课堂让孩子表达。并要拓展课堂知识，让他们知道得更多更广，为说话做准备。但要注意，所训练说的内容必须和孩子生活学习密切联系。因为农村孩子信息来源窄，这对他们认识批界造成了局限。因此，在这个转型阶段，除了教师的有意培养外，更应让他们养成读书看报看有益电视的好习惯，并懂得边读边看，还要会想，甚至把那些给自己留下印象最深的内容记下来。这样一来，孩子有话可说，自然就不惧怕了。即使