新加坡南洋理工大学发展之道

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1、新加坡南洋理工大学发展之道［摘要］新加坡南洋理工大学正式成立于1991年，在短短20年的发展中迅速跻身世界一流大学行列。文章依据笔者在南洋理工大学的培训、考察和体验，探究其“追求卓越”''以人为本”“自主办学”''合作共赢”的发展理念，并对中国大学发展提出"重铸大学精神”''回归育人本质”“保障自主办学”“国际化发展”等发展对策和建议。［关键词］大学发展理念［作者简介］曹雪明（1965-）,男，江苏苏州人，苏州工艺美术职业技术学院副院长，副研究员，研究方向为高等职业教育管理、设计教育。（江苏苏州215

2、104）［中图分类号1G40-059.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2013）32-0108-02新加坡南洋理工大学的前身为1951年建立的南洋大学,是中国之外的第一所华文大学，也是殖民地时期新加坡华人子女主要的求学场所。1965年新加坡独立之后，南洋大学在1980年与新加坡大学合并为新加坡国立大学，1991年又合并国立教育学院成立南洋理工大学。在前后61年特别是近21年的发展历史中，南洋理工大学在政府的重视和支持下，凭借先进的办学理念、积极的改革意识、卓越的学术追求、独特的教育体

3、制、严格的质量管理、高水平的社会服务，迅速跻身世界一流大学的行列。目前它是新加坡唯一的一所五星级大学，2011年在世界百强高校中位列第58位。一、南洋理工大学的发展理念和战略1•追求卓越，服务社会，与国家同成长、共发展。高等教育在新加坡是一种"立国教育"，有一种强烈的使命感。新加坡清醒地意识到国家没有天然资源，人力资源是国家经济发展的关键，教育是决定国家核心竞争力与应对环境变化的先决因素。新加坡外向开放型经济要求青少年对自己的国家有强烈的归属感，并同时具备个人应变能力。这些国家利益的诉求都直接转化为了

4、南洋理工大学不同历史阶段的办学方向和目标。在新加坡发展模式形成期（1975〜1985年）,政府在收归教育大权的同时，要求高等教育以解决失业为主要目标，南洋理工大学主要培养技术专才和实践型工程人才；在新加坡经济第一次转型期（1985〜1995年），南洋理工大学重点培养各阶层专业人才；在新加坡经济第二次转型期（1996〜2006年），政府在加大对大学投入的同时，要求高等教育必须配合经济发展，南洋理工大学积极发展科技教育，扩大办学规模，加强科学研究，注重成果转化；目前的南洋理工大学积极配合新加坡经济的第三次

5、转型，在实现大学自主办学的同时，追求科学研究和人才培养的卓越，引领新加坡各领域走向创新并持续发展。可以说，南洋理工大学始终以服务国家为己任，追求教育卓越。2.以人为本，全方位教育，培养跨学科博雅人才。新加坡教育的使命是为年轻人提供各种各样的机会，让他们在技能、品格及价值观上得到全面的发展，以确保他们能够继续表现杰出，带领新加坡向前迈进。新加坡基础教育中特有的“分流制”''直通车制”和“横向交流制”是新加坡“人才乃立国之本”思想和“减少资源浪费”"使每一位学生都有最好表现”教育目标的体现，也是新加坡教育

6、“以人为本”理念的根基。以南洋理工大学为代表的新加坡高等教育“以人为本”的理念特征同样十分突出：一是全面的人才质量观，南洋理工大学希望自己培养的学生能成为具备正确的伦理观、诚信的道德品格、跨领域创意与创新综合能力、专业精神、公共服务和社会参与热情、领导能力、终身学习能力、较强自律意识、心智成熟、懂得尊重、善于合作的全球公民，实现德商、灵商、智商、情商和心商的全面协调发展;二是课程的多元选择和实施全面的通识教育，为学生提供更大的学习空间与灵活性，提高学生的科技、人文素养；三是构建育人生态，通过学术文化的

7、熏陶、学习生活的体验、团队生活、终身学习，达到大学全方位育人的目标。2.自主办学，完善治理结构，释放办学活力。2006年是南洋理工大学发展历史的新起点。为适应知识型经济社会发展，推动国家科学研究和创新，新加坡政府批准南洋理工大学自主办学。南洋理工大学的前身南洋大学是一所民间集资所办大学，在新加坡独立之后才收归国有，有自主办学的传统；同时由于新加坡教育沿袭英国教育体制，采用英语教学,西方国家的契约文化、法制文化、合同文化深入人心，为大学自治提供了文化保障。自治后的南洋理工大学的治理结构具有以下几个显著特

8、征：一是政府不再直接管理并干预学校日常管理，但拨付的办学经费不降反升，再加上学校自主募集的校友捐款，办学经费较以前更加充足，有力地保障了学校的卓越发展；二是政府设立的协调委员会，根据人力及社会发展需求，为包括南洋理工大学在内的新加坡高校设定人才培养指标，履行其宏观管理职能，确保大学人才培养的供需平衡；三是学校原有的理事会改组为董事会，由20人组成，包括政府代表、大学高层管理人员、工商界著名精英人士和国外知名大学校长，是学校的战略规划和决策机构；四是充分依