河北高职院校服务区域经济发展的现状及问题——以石家庄高职院校为例进行研究

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1、河北高职院校服务区域经济发展的现状及问题以石家庄高职院校为例进行研究现状：一、树'、/:为社会服务的办学理念转变发展方式，增强服务意识，牢牢把握珠三角地区产业结构和就业结构调整、变化的状况及对人才的数量、质量、类型的要求，从人才结构、专业结构以及科研与创新等方面重新定位，使办学理念、办学层次和专业课程与此相适应，科学构建了“一依托三适应”的开放办学模式。“依托行业”，就是要而向区域产业和行业经济，毫不松懈地发挥原行业特色，以特色创优势，从而更好地服务行业；“适应社会”，是主动适应，就是要根据社会发展的需要，顺应人民群众接受优质高职教育的强烈需求，全面的、系统的、创造性的实践“

2、校企合作、工学结合”，肩负起培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才的使命，培养一大批适销对路，下得去、干得好、留得住的高素质技能型专门人才，从而更好地服务社会二、通过专业对接产业为社会服务学院始终秉承服务地方经济社会发展，紧跟产业发展的专业建设理念，对接《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020)》，根据行业企业需求调整专业结构，把握行业企业人才需求动向，动态调整招生结构，以专业对接产业突出人才培养的特色，提升学院人才培养核心竞争力。学院零点起步，现建有市级示范性专业9个、院级重点专'比12个，并初步构建了以城市轨道交通车辆、电气化铁道技术、城市轨道交通

3、运营管理、数控技术等4个特色与重点专业为龙头，相关专业为支撑的四大专业群，形成了“前延后伸、相互依托资源共享、服务社会”的专业服务新格局。4.2通过对口交流为社会服务学院广泛开展校际交流合作，为华东交通大学职业技术学院、广州现代信息工程职业技术学院、湖南铁道职业技术学院、内江铁路机械学校等院校介绍订单培养经验，先后与罗定职业技术学院、阳江职业技术学院、茂名职业技术学院等3所粤西高职院校签订对口交流合作协议，在师资培养、专业建设、教学管理及人才培养等方面广泛交流，取得较好成效。近年约有30多所院校來校交流、学习，并为佛山职业技术学院、中山火炬职业技术学院等院校做过课程改革等方面

4、的经验介绍，通过“理念互影响、资源同享用”，取得了“交流经验、共谋发展、增进友谊、服务社会”的良好效果。4.3通过开展社会实践为社会服务学院以贡献求支持，以开展社会实践铺就学院发展之路，开展对外技术服务与社会服务工作启动早、历时长、成效好。连续4年开展暑期“三下乡”社会实践活动，连续3年服务广州交易会，连续10年服务春运，“家电义务维修队”连续5年深入广州市白云区、花都区各个街道，摆摊设点免费为社区居民维修各类家电。学院教师还为行业金业开展各类岗位培训累计20000多人次，赢得铁道部等领导、社会各界、社区居民、新闻媒体的高度评价和广泛赞誉，并荣获a广州市丁大杰出志愿服务集体称

5、号，连续被授予“广州春运先进集体”、“广州春运及抗灾救灾先进集休”等荣誉称号。调整高职教育的专业结构以服务地方经济的转型升级，进行学历教育和以对外培训、技能鉴定为主的非学历教育；从事技术开发、专利发明、技术指导等技术服务活动；从事社区教育、文化传播、志愿服务、科普活动等。问题：一、政府政府政策的缺失表现在两个方面，政策措施的不到位和保障机制的缺失。政策措施不到位主要表现在政府尚未将高职教育应该服务地方经济社会发展的意识转化为直接的政策性文件，也就没有从制度、实施内容和步骤进行完整的设计和考核，没有出台相当于《高职院校服务地方经济社会发展条例》之类的政策性文件，也就没有成熟的政

6、策和文件来激励高校和企业积极参与社会服务，从而打造服务社会的地方特色和服务品牌。而新加坡就高职教育服务社会进行了很好的规划，设立了全国性的领导机构，并对相关规定进行了立法。比如1992年设立了工艺教育学院取代工职局，管理10所工艺教育学院，形成了新加坡高职一元化领导的改革，大学和高职统一归教育部管理。并将“先培训，后就业，未经培训不得就业”作为法律。同时，地方政府也缺乏在高职院校和企业之间充当“红娘”的意识，未构建起地方高职院校与当地企业交流的平台。从木质上來说，政府并没有关注如何培养高职院校社会服务能力。对高职院校的评估中虽然有这方面的内容，但是投入机制和制度保障不力。拿技

7、术服务來说，虽然高职院校近年来引进的科研资金增长幅度较大但是总量依旧偏少，说明高职院校的科研能力和水平、实用型技术推广服务的能力和水平较弱并且这说明国家对高职教育科研的投入没有制度保障。政府如果没有从制度、社会服务的内容和程序进行规范化的指引，没有从资金和人才培养方面进行保障，高职院校凭口身的力量很难做好社会服务工作。一是高职院校服务方向的游离，二是高职院校服务群体和H的单一，三是高职院校服务深度和能力不足；一、专业设置难以满足区域经济发展要求。专业设置背离区域经济发展的现彖（二）专业内涵不清晰部分专业