精彩极了”和“糟糕透了”_设计

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1、19、“精彩极了”和“糟糕透了”（简案）【教学目标】1、认识6个生字，会写14个生字。　　2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。　　3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。【教学重难点】教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。【课时安排】1课时教学过程：一、抓住两个关键词，导入课文题目　　1、学课文之前，我们先来认识两个词。（板书“精彩”、“槽糕”）　2、读词语　　3

2、、能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词？（指名学生举例回答）　4、你们用得真准确。这节课我们就学习以这两个词为主的拟题的文章。（板书课题），谁能带着感情色彩读出课题？（指名读、齐读）二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨　请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？　　（学生自由读课文，然后交流，师根据回答板书“诗”“找”“父亲”“母亲”。）　　母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分，谁愿意读？（提出要

3、求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。）（读书交流，教师巡视）三、引导学生汇报交流，教师相机点拨　　1、体会母亲的表现和我的当时反应。　　师：我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。（1）“母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着……”这是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。（师板书“兴奋”）（2）母亲兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀，精彩极了。”这是对母亲语言的描写，他妈妈赞美他写的诗精彩，可以看到他妈妈当时特别高兴，她在

4、夸奖巴迪。（板书“赞美”）　　师：你能读出妈妈兴奋的语气吗？（指名学生读）　　师：听了母亲的赞美。“我呢？”　　（“我有点腼腆，不好意思地笑了。”是对“我”的描写。“我”听了母亲的赞美，即高兴又有点害羞。）师：“腼腆”是什么意思？明白吗？　　生：“腼腆”就是有点害羞，不好意思。　　2、体会父亲的表现和我当时的反应。　　同学们读得真不错，下面我们来汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。　　（1）“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。”通过吸引住了这个词，我觉得父亲对诗产生了兴趣，因为他本身是个写剧本的人。（板书“吸引”）　　（2）“父亲拿那首诗读了

5、起来。”“拿起”是父亲的动作，父亲读完说糟糕透了，从这可以看出父亲不喜欢这首诗。（板书“拿起”）　　（3）“父亲把书放回原处，对母亲毫不退让。”这说明父亲的态度冷淡，而且坚持意见，不因为母亲而改变自己的观点。（板书“放回”）　　（4）“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”这说明我心里挺紧张，在等待父亲的评价，也说明父亲读得很认真。　　（5）“我”听完父亲的评价，“眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。”我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。　　师：谁能读出作者失落伤心的感情？　　（指名学生读）　　（6）“再也受

6、不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。　　师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。　　（因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他，但是没听到，所以受不了了。　　因为作者“整个下午都怀着一种自豪感等父亲回来。”这就看出作者一直满心以为能得到父亲的赞美，所以一听到糟糕透了，就受到打击。　　因为作者“把诗重抄写了一遍，还描上了花边。”这都看出作者挺重视父亲的看法，尤其父亲还是电影公司的老板，所以受到打

7、击，他就受不了了。）师：正所谓：“期望越大，失望越大。”此时巴迪的心情可以用什么词形容？　（失落。　　伤心。　难过。　　没面子。）　　师：带着这样复杂的心情试读。（生读、齐读）　　4、学习课文写法，课堂进行小练笔。　　我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。　　师出示练习：　　（1）听到这个好消息，我——————————————————。　　（2）看到妈妈买生日蛋糕，我————————————————。　　（3）拿着不及格的卷子，我————————————————。　　（4）等

8、了半天，他也不来，我————————————————。　　请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，读写出人物