巩乃斯的马教案(2)_设计

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1、巩乃斯的马教学目标:   1.学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。   2.学习本文写动物的取材谋篇方法;学习抓典型场面描写突出主体的方法。   3.学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。教学重点难点  通过理解重点词句的含义,领会这种壮观的景象给予人们的力量。教具准备:幻灯片(万马奔腾的场面等)教学时间:2课时教学过程第一课时一、导入  我们今天来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。看看在这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马有什么不同之处。。二、交流预习情况  1.齐读课题两遍,谁能说

2、说课题的意思?  作者在篇名中强调了“巩乃斯”,这样一个音译而来的地名本身就让人心生遥想,与“香格里拉”等地名一样,它散发着一种神秘的气息,牵引着读者的思绪离开日常的、熟悉的、平庸的、重复的、单调的空间,到达一个崭新的世界。在作品的开篇,作者着意渲染的就是这种不同寻常的地域色彩。  2.作者简介:学生交流(脱稿)  教师补充(幻灯片):  周涛,原名周小涛,1946年3月15日出生,中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西,在京启蒙,少年时随父迁徙新疆。1969年毕业于新疆大学中文系,现为新疆军区创作室主任。至今已出版诗集、散文集2

3、0多种,深得读者喜爱。曾获“全国诗集奖”和“全军八一奖”,1998年获首届鲁迅文学奖,是新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国很具个性魅力和文学气质的优秀作家。  3.预习中你遇到并解决了哪些值得大家注意的字词?(学生交流)  重点词语强调:  淋漓尽致:形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。  无与伦比:没有能比得上的(多含褒义)。  临危不惧:在危险面前毫不害怕。  4.指名朗读课文。(提出问题)  围绕巩乃斯的马,作者写了什么?哪些自然段是对马的直接描写?  5.再读课文,然后理清层次。  引导学生读课文,读后评议,文章应该怎样划分段落,段意是什么?三、细读理解1.第一部分: (1)

4、指名朗读第一自然段。这部分写了什么?从中你体会到什么?指导有感情朗读。 (2)速读课文,联系下文想一想:这部分没有对马的描写可以删掉吗?为什么? (课文以浓笔重彩,描绘了巩乃斯马奔的壮阔图景。)  2.第二部分:  (1)教师朗读。  (2)自由朗读这部分,画出自己印象深刻的句子。多读几遍,品一品其中的精妙,与小组同学交流。  (3)集体展示交流。(体会比喻句、排比句的作用。)  (4)再读课文,看看作者怎样描写暴雨中马群的?  (思考交流)四、作业  背诵自己喜欢的句段。第二课时一、复习导入  1.听写。  2.指名有感情朗读课文的第一、二部分。  3.说说自己的体会和感受。二、学习课文第

5、三部分  1.指名朗读。这部分课文写了什么?从对暴雨中马群的描写中,作者感受到什么?作者这种超乎寻常的表现和想法该怎样朗读?  (学习这一段时可以采取小组讨论的形式进行。回答时要注意面向全体学生,特别是学困生,可适当地引导他们分层的来理解。)  2.“受用不尽”,你怎么理解?在课文中可以理解为——?  3.从对暴雨中马群的描写中,你有什么感受?有感情朗读课文最后一段。三、总结  1.订正交流课后思考题。  2.总结全文。  本文通过描绘马奔的典型场面,表现出马的生命活力及人对自由境界的向往。展开联想,表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。作者从马身上看到了一种进取不息的精神,体现了人们对淋漓尽致

6、、酣畅痛快的生命境界的追求。  3.谈谈自己学课文的收获。四、结束语  “天地有大美而不言”,茫茫天地间的尤物——马给予了我们无限的启示。回望千年前的汉匈之争,汉武帝这匹中原的骐骥与草原神骏匈奴相遇了,对峙在滚滚的狼烟之中。为了改良汉军的武装力量,汉军两次深入大宛国,夺得良种汗血马,当汉家男儿策马扬鞭,嘹亮苍劲的马嘶从草原腾起,龙驹那不羁的生命力已注入他们奔腾的血液中,一个王朝崛起了——汉武中兴!可是,那剽悍、强壮的形象不应该只定格于雕塑、艺术品中,不应该只栓在我们苍白无力的梦想中,让我们民族把懒惰、僵化、畏惧扫荡,让我们流血流汗,一马当先,马到成功!五、补充练习  1.生字、词语抄一抄。 

7、 2.正确、流利、有感情朗读课文。  3.写摘录笔记。4.预习《语文天地1》板书设计                    巩乃斯的马                    暴雨来临                 马群奔跑——壮阔场面                 作者感受——马的生命活力                  人对自由境界的向往三个法五幅文人画有5个特和屈辱感他前往瑞典发送的发送到法国俄国个

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