中职服装专业企业化人才培养模式的应用实践

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1、中职服装专业企业化人才培养模式的应用实践　　职业教育的本质就是一种就业教育，而学生往往根据自己的兴趣、爱好来择业，希望在工作岗位上展示自己的专长，突显自己的个性。因此，中职学校应采取在“生本教育”的新课改理念引领下的企业化人才培养模式，不断深化实践教学改革，挖掘学生的天赋潜能，使学生能够成为当今企业需要的专业技术人才。　　运用企业化人才培养模式，为的是能让它发挥最大的教学作用，以更好地为中职学校的学生服务，在教学管理上涉及常规教学、项目教学、实训教学等方面。　　一、中职服装专业企业化人才培养模式的常规教学　　企业化人才培养模式的常规教学，涉及到课

2、程设置、教学内容改革等。课程设置要与企业的需求相关，服装软件要与市场需要切合，体现市场化。中职学校可以采用专业模块化教学，实施小班小模块一体化教学，让学生走入“准企业”实践并设计成果，以贴近市场需要。在专业建设中，中职学校应积极推行弹性学习制度，继续推动以学分制为核心的教学制度改革，建立“学分银行”，鼓励工学交替，允许学生分阶段完成学业。高一阶段，学生统一进行文化课和专业基础课的学习；高二阶段，学生根据自己的专业爱好、兴趣和专长，选择适合自己的专业；高三阶段，强化和巩固专业技能，进行课程和毕业设计，完成企业化人才培养模式的所有程序。　　二、中职服

3、装专业企业化人才培养模式的项目教学3　　项目教学法，是通过进行一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动。在职业技术教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务：该劳动过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值，具有一个轮廓清晰的任务说明；能将某一个教学课题的理论和实践结合在一起；与企业生产过程或实际的商业活动有直接的关系；学生有机会独立进行项目计划工作，在一定的时间范围内自行组织、安排自己的学习或劳动行为；有明确而具体的成果展示，具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用已有知识在一定范围内解决

4、未遇到过的实际问题。江苏省盐城高级职业学校（以下简称“我校”）在一整套流水线的教学中，融入生产和销售，从服装款式设计到裁剪，从制衣到展示，从管理到销售都上学生来完成。完成一件产品就是一个项目，一件产品的生产过程就是一个教学过程，就是学生的一个学习过程。　　三、中职服装专业企业化人才培养模式的仿真实训教学　　企业化人才培养模式的实训教学，体现在校内岗位模拟、校外顶岗实习等。功能室、实训室的建设规划要与市场反馈信息吻合，具有超前意识。专业建设实施企业化模式，按企业架构设置部门、按企业的模式运作并细化项目，如设置设计部、生产部、营销部、人力资源部、模拟

5、品牌陈列室等。企业化人才培养模式模拟企业的架构进行人才培养，认真研究企业的架构是首先要做的工作，在此基础上，对学校的教学资源进行整合，按照企业架构进行重组，为学生构建一个真实的教学环境。　　我校实行以生产实习工厂为平台，变学科本位为岗位本位，实现了“学校工厂化，车间产业化”3，形成了较完整的产业体系，集教学、培训、研究、生产、销售、展示于一体，形成了具有完整生产流程的“准企业”人才培养架构。按照服装产品的生产流程来搭建模拟服装生产公司的内部架构，一家典型的服装生产企业一般设有五个部门，即生产部、设计部、展示部、销售部和人力资源部，对应于企业中的相

6、关部门，学校也成立了企业化的部门。如服装设计与工艺专业建立了服装设计工作室，服装美术专业成立了美术工作室，服装制作与营销专业建立了服装制作板房与特种缝制技术工作室，服装表演专业具有专业的服装表演厅，服装陈列设计专业拥有品牌陈列室，服装营销专业开办了品牌直营店和网络营销店。　　在此架构下，学生与教师一起参与学校品牌的制作，从款式设计、打样、裁剪、缝制到制衣，从精选优秀作品到学校品牌专卖店展示与销售，及时把学生的最新作品推向社会，推向市场。通过一整套流水线上的实践，让学生和教师在真实的环境中学习专业知识和培养动手能力。学生操作与企业生产相仿，就是在课

7、堂教学中，指导教师和学生模拟企业岗位角色，模拟工厂实践并设计完成岗位任务，“做中学，做中教”。　　企业化人才模式在服装实训基地教学中的应用，就是依靠专业、课程、教师、学生、教学、实训等各种因素的相互作用，对中职学校人才培养过程进行调节、监督、评价和保障，以保证中职学校目标和任务真正实现。　　参考文献：　　[1]蔡继乐，赖红英.广东：政府政策扶持破解民办职业教育发展难题[N].中国教育报，2009-12-19（1）.　　[2]孙进辉.中职学校簇群专业“准企业化”模式的探索与实践[J].广东教育（职教版），2010（1）.3