自制教具让物理教学充满活力

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1、自制教具让物理教学充满活力　　现在教师和学生自己亲手制作教具越来越受重视。在一些学校的物理实验室里就可以看到简单的自制教具，甚至一些学生还用自己制作的教具做实验，进行学习。尽管如此，现阶段我国在自制教具方面还存在着许多不足之处。比如：自制教具贵在使用，所谓“常做、常有、常用、常新”就是如此。但是，并不是每一位教师都了解自制教具的重要性，都那么积极主动参与其中，甚至有一些作者重参评不重使用。不少学校学生参与自制教具的程度也不够。因此，教师只有真正认识到自制教具的重要性，才能在平时的教学中自觉地强化发展自制教具。　　一、自制教具的必要性　　自制教具一般出于两个原因：一是教育

2、教学的需要，二是经济的原因。无论是对于学生，还是对于教师，特别是物理教师，坚持自制教具具有特殊意义。　　首先，随着教育教学改革的不断深入，教学内容也在不断变化，我们对课堂的要求越来越高。国家颁布的《教学仪器配备目录》所列品种都是最基本的，虽然有些教具在教学中处在很重要的位置，但光靠这些品种是不够的。因此自制教具是教学改革的需要，也是发展教育的需要。　　其次，自制教具一般就地取材，可变废为宝，也可由教师和学生自行采集标本，自然省钱。8　　第三，工业成品教具在设计制造时要考虑成本和工艺的问题，往往做得小而复杂，削弱了教具的直观性和实用性，因此有时还不如自制教具的效果。在这种

3、情况下，自制教具不失为一个好办法。　　第四，自制教具也是提高教师教学能力、研究能力的有效途径。自制教具来自于教师对课堂教学实践的经验积累。教师在研究教学、研究教材时，为了达到预想的教学效果，必须对现成教具全面分析，并积极动手改进，将自制教具的研究融入教学科研的活动中去。这样在思考和实践的过程中，教师的教学水平和科研能力也得到了提高。　　第五，通过对生活材料、物品或器具的利用去探究物理规律，完成物理实验，也能提高学生对物理的学习兴趣，培养学生的动手能力和实践能力。　　二、发挥自制教具无可替代的作用，让物理课堂充满活力　　1.自制教具能激趣引入，激发学生对物理课堂的兴趣　　

4、兴趣是最好的老师。我们可以利用自制教具适时适度地创设好奇情景，激发学生的求知欲。例如，在讲“平面镜成像”时，由于平面镜太过平常，用其引入新意不够。当笔者看到“空箱变物”的魔术视频时，立刻觉得这就是最好的新课引入，于是利用鞋盒、透明胶带、绒布、平面镜仿制了一个道具（如图1所示）。新课开始，出示神秘道具，当笔者将手伸入“空箱”取物时，手不见了，全班学生沸腾了。通过揭秘，学生们才发现是镜子的魔力，由此引入新课。像这样利用自制教具创设好奇情景，因势利导组织教学，对于激发学生的求知欲、提高教学质量有极大的帮助。　　图1　　2.自制教具能提供丰富的感性材料，增强学生的记忆8　　针对

5、学生的疑难问题，可以自制教具，有针对性地设计具有引导作用的实验。例如，同样在“平面镜成像”的教学中，虚像的概念是本节的难点。笔者表演了魔术“浇不灭的蜡烛”，当蜡烛一点一点被水淹没，而火焰却燃烧如故，学生表示不相信自己的眼睛。教师在质疑中带领学生揭示平面镜成像的本质，原来我们所看到的是平面镜所成的像，水浇的火焰也是像，从而让学生在感性认识的基础上加深了对“平面镜所成的像是虚像”的印象。　　3.自制教具能培养教师的创造精神和科学意识，促进教师的专业发展　　任何一件教具都是经过一番思考，然后才有创意、构思和设计。只要不是单纯模仿，必然会有所创新。这种创新实践过程包含着制作者的

6、创造精神。　　“浇不灭的蜡烛”并非首创，笔者曾多次在网络资源上看到过该魔术在“平面镜成像”这节课中的应用，并在一次公开课中见过其他教师的现场表演，但一直心存质疑：“浇不灭的蜡烛”这个题材虽好，却也存在诸多缺陷，比如，在现场我们会产生能在“一定范围”内看到“水中燃烧的蜡烛”的错觉，因为教室里的学生分布在各个方向，有多少学生就有多少不同的观察角度，一些学生甚至立即就可能看到教师“作弊”；也有一些学生并不能准确认识虚像，并且产生了“假的”即为虚像的错误认识。　　通过研究，笔者在实际操作中做了如下改进：8　　（1）巧用实物投影解决学生视角问题（如图2所示）。虽然学生众多，但实物

7、投影仪的镜头只有一个。将实验搬上实物投影展台，把镜头调整到观察实验的最佳位置，这样通过大屏幕统一了观察实验的视角，让每个学生都能感受到魔术“水浇蜡烛”的魅力。　　图2　　（2）虚实对比，科学认识虚像的概念（如图3所示）。在讲“光的直线传播”时笔者曾介绍了小孔成像。有学生亲手自制了小孔成像的实验仪器，效果非常好。所以，讲虚像时笔者便顺手拈来，用学生自制教具形成的实像和实验中的虚像对比，加以口头启发和原理图分析，突破“虚像”这一难点。应用学生自己做的教具来讲道理学生特别容易理解。　　图3　　4.自制教具加强学生理论联系实践的能力，促进学生综合