中学历史教学中非智力因素的培养

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1、中学历史教学中非智力因素的培养　　中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）30―0149-02　　根据素质教育IN结合的理论，学生成功的学习，可以用公式A=f（IN）表示，“A”表示成就，“f”是函数关系，”“I”代表智力因素，“N”代表非智力因素。这就是说，在教育过程中，学生的学习成功，是由智力和非智力因素共同决定的。现代教育心理学研究成果还表明：个人与个人之间成就的大小，有1/5取决于智力因素，而4/5受其他因素的影响，其中很大一部分取决于非智力因素。所以在中

2、学历史教学中，除传授专业知识和技能，注重过程和方法之外，还应注重学生的情感态度和价值观的教育，即注重培养学生的学习兴趣，积极向上、健康的情感，坚强的意志和创造力等非智力因素，把新课程改革背景下的教学三维目标真正有机地结合起来，并自觉落实到历史教学当中。　　一、要培养学生广泛的兴趣　　1.巧设问题情境，引发学习兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑。”5历史教师要善于设置问题情境，通过巧设历史问题情境，使学生起疑，从而激发学生学习历史的兴趣，吸引学生的注意力，促进学生历史模式和思维的发展。在教学中，历史教师要

3、做到课前精心设计疑问，课堂巧妙提出疑问，使学生在解决问题时仿佛穿过历史的时空隧道，置身于所发生的历史事件之中的感觉；通过巧设历史问题情境，留给学生思考的余地，对已发生的历史事件的背景、结果和影响进行大胆、科学、合理的假设，引导学生讨论，激发学生用丰富的想象来感悟历史情境，使学生轻松地融入历史学习，在潜移默化中认识历史的真实，帮助学生加深对历史知识的理解，促进学生运用马克思主义史学观解决实际问题能力的提高。精彩的问题设计，正是历史教师超越平庸课堂教学，引发学生历史学习兴趣的有效法宝，由此引发出巨大的学习兴

4、趣，会收到令人满意的教学效果。　　2.利用语言载体，激发学生兴趣。“话有三说、巧说为妙”。在历史课堂教学中，语言在激发学生的学习兴趣方面发挥着十分重要的作用。一位好的历史教师一定要广闻博览，在勤于积累的基础上，要有善于驾驭历史学科的语言技巧，用历史专业优美的语言，清利的口齿，丰富的历史词汇，将一个要表达的历史事件表达得既有情又有趣、生动又入味，还有吸引力、感染力、号召力、说服力，推理严谨，点滴不漏。三言两语就把教材内容的中心词、关键词抓住了，把历史事件的基本脉络讲清了。三下两下就把历史知识的难点、重点分

5、化了，突破了。学生一听就入神，越听越爱听，久而久之，学生听前有欲望，听中易激动，听后影响深，这一切都会极大地丰富历史课堂教学的趣味性。　　3.授之以渔，培养学习兴趣。古人说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣和爱好是学生最好的老师，是学生学习活动的心理动力，是求知的前提，因此，历史教师应多渠道培养学生对历史知识的兴趣。首先，用多种方法诱导学生学习历史的兴趣，把学生带入形象的历史课堂，形成良好的学习态势。其次，让学生树立终生学习历史知识的理念，懂得“学史使人明智”5的道理，懂得人类

6、社会的进步须不断吸取历史经验和教训。第三，学习历史明白做人的道理，从学习历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素质，为自己的健康成长打下坚实的基础。　　二、要培养学生积极向上、健康的情感　　1.营造和谐、平等的情感氛围。历史教学要想获取学习主体全体心的投入，就必须创设优化历史教学的情境，把“以情生情”作为传授知识和激发情感的主导，把营造良好历史课堂教学的情感氛围作为核心。首先，历史教师要有正确的人生观和史学观，博古今、通中外。其次，历史教师要用丰富的文、史、哲知识，去浇灌学生的兴趣之心。第三，要敬业爱

7、生，通过对历史教学、对学生诚挚的热爱，通过自己高尚的人格以及对历史教学艺术的执着追求，赢得学生的信任、尊重和爱戴。第四、用挚诚的爱心，平等地对待每一个学生，从而形成融洽、民主、平等的师生关系，建立起师生间和谐的情感交流。　　2.充分挖掘、利用教材中的情感因素。历史教师在教学过程中应充分利用情感因素，发挥其审美育人功能。在历史教学中把多种历史史料、历史考古成果与历史教材中美的文字、美的图片、美的情境、美的文化和历史伟人的谋略美、英雄人物的形象美、人民大众的精神美、历史发展的曲线美、历史题材的影像资料美、现

8、代教学媒体表现手法的美等各种美的因素融为一体，适当穿插一些相关精彩的历史故事，使学生学习历史知识不再是一种压力，一种负担，而是美的享受。这一切本身会给学生带来极大的吸引力和激情作用，一堂生动有趣的历史课会使学生流连忘返，如痴如醉。5　　三、要培养学生坚强的意志和创造力　　1.增强学生的内心定力。在教学中，选好历史知识与意志品质教育的结合点，培养和塑造学生的决心、信心、恒心和坚忍力、自制力等品质是非常重要的，如在历史教学中通过讲述“长征精神”