幼儿园一日活动中减少消极等待现象的实践研究

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1、幼儿园一日活动中减少消极等待现象的实践研究　　【摘要】新《纲要》指出，教师要科学、合理地安排幼儿在园的一日生活，这就要求我们对时间的安排应有相对的稳定性和灵活性，要既有利于形成秩序，又能满足幼儿合理的需要，既照顾到个体差异，又能有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。教育活动的组织形式可以因时、因地灵活地运用。要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，避免消极等待和时间的隐性浪费。同时，《浙江省学前教育保教管理指南》第七条中也指出要合理安排幼儿在园时间。　　【关键词】减少；消极等待　　作为教师，我们要如何根据实际情况随机调整一日活动安排，使幼儿在幼儿园的每一天都过得

2、充实而有意义。我主要从以下方面进行了实践研究。　　一、转变教师的观念　　一些教师忽视了一日活动中的等待环节的教育价值。细节决定成败，等待环节表面上看起来是不入流的细节问题，但是这个细节问题却十分重要。这不仅仅在于它的过渡作用，还在于它本身可以独立地发挥积极的教育价值，更在于它可以同幼儿园一日生活中其他的组织形式之间建立起积极的联络互动。　　二、合理安排幼儿一日生活4　　幼儿园一日生活各个环节中，极其容易出现幼儿消极等待现象环节大致可以分为：来园与早操之间的连接；教育活动之间的连接；教育活动与生活活动间的连接；游戏之间的连接；区角活动与离园的连接。　　1.晨间接待　

3、　要想孩子在幼儿园愉快地度过一天，晨间接待工作有着至关重要的影响。每天，总是有一些家长早早地把孩子送到幼儿园，而此时没有同伴，只是一个人坐在凳子上，而老师忙于自己的事情，很少时间关注个别幼儿，而幼儿也习惯于等待老师的命令，所以就会白白的浪费时间。这段时间早班的教师可以与幼儿进行沟通交流，既让幼儿每天有个好心情，又促进了师幼间的感情。保育员阿姨则可以让幼儿帮助做些力所能及的小事情，如放杯子等，养成一个爱劳动、乐于助人的好习惯。　　2.喝水环节　　水是生命之源，幼儿应该多喝水，在喝水时又出现了一些小事情：你争我抢，有人插队，有人在队里讲话嬉闹，有的不要喝到处乱跑……无

4、意间浪费了不少的时间。我觉得最好的方法是在幼儿喝水的时候，保育员站在旁边协助，孩子刚刚形成习惯时，保育员要加以个别指导，当形成习惯后，只要保育员站在旁边不开口，幼儿自觉排队喝水。最高的目标发展是无需教师管理，幼儿就能自主排队喝水。这就是一种由显性教育而过渡的隐性教育，从而也节约了不少时间。　　3.午餐管理4　　提到午餐，我想到的便是吃饭慢的小朋友，每个班总有那么一部分幼儿吃饭速度特别慢。相反，速度快的小朋友早已搬着小凳子到别处去玩了，同时对老师来说，既要关注吃饭慢的幼儿，又要注意玩的孩子，有时候真的有点忙，为了不浪费孩子宝贵的时间，合理安排餐后时间是教师的又一项重

5、要工作。那该如何安排呢？我觉得教师只要采用合理的组织形式，且不能只局限于一种形式，让幼儿自由选择各类游戏活动，如自主性游戏中的娃娃家、下棋、拼图等，让他们在餐后拥有一个快乐的心情。　　4.学习活动　　幼儿的学习源于生活，在生活中他们感受着彼此的快乐，收获着幸福的种子，除了半小时的课堂学习外，他们就按奈不住，橄榄小屁股动个不停，连小凳子在哪里都不知道了，纯粹像只小猴子。对于这种情况，作为老师常常引导他们在规定的时间内要有规律地玩玩具，毕竟自由休息时间也是常规中的一部分，这样既充实了这段时间，又为第二节课奠定了很好的基础。　　5.离园活动　　离园活动是幼儿一日生活的重

6、要组成部分，也是重要的教育环节。教师要开展形式多样的离园活动，进行有针对性的教育，适当的个别教育以及随机教育等，给幼儿一日的幼儿园生活画上圆满的句号。离园前幼儿知道快要回家了，一些控制力不强的幼儿，往往喜欢在教室里走来走去，这时老师应让他们安静下来，以集体、个人等形式组织游戏、适当的劳动等。如唱歌、念儿歌，或分组操作学具、玩具，或复习当天所教的教学内容，让他们从小就有完成任务的意识。通过这些活动既激发幼儿对学习的积极性又减少了其消极等待。　　三、灵活指导幼儿一日生活4　　根据教学内容的需要和幼儿活动过程的实际反映可做适当、灵活的调整，比如大部分幼儿都还对所参与的活

7、动表现出极大的兴趣和积极性，不妨将这个活动的时间延长些；反之，幼儿对某个活动表现出注意不集中、疲倦，也可把这一活动的时间缩短些。幼儿园的各类教育活动的时间或顺序可以根据幼儿活动的情况做适当调整。孩子的兴趣易变，教师们要根据幼儿各年龄阶段的特点及身心发展的需要，不断根据幼儿临时反映采取相应的措施，改变活动方式以及活动内容，尽可能的满足孩子的临时发现，同时又可以代表很多孩子意愿的需要，这就需要教师有随机应变的能力。起床了，有些孩子早已穿好了衣服，而有些幼儿才刚刚被唤醒，教师可以组织先起床的孩子玩感兴趣并容易操作的游戏，如手指游戏，念童谣，唱幼儿熟悉的歌曲和绕口令等促使

8、部分幼儿加