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时间:2019-01-07
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1、浅谈学前班拼音教学 汉语拼音是识字、学习普通话的最佳工具,是学习汉语的基础。汉语拼音教学地位显得十分重要。因此学好汉语拼音能为今后的识字、学习汉语和普通话打下扎实的基础。学好汉语拼音,正确使用汉语拼音很重要,拼音教学尤为重要。下面我就谈谈自己在教学中的点滴体会。 一、善于创设情境,激发学习兴趣 1、创设趣味情境,增加幼儿求知的乐趣。 根据教学内容,有目的地创设趣味情境,灵活运用,使之自然贴切、新颖有趣、生动形象,就能化理为趣,形成课堂教学的高潮。在学习ou这个韵母时,我设计了一个有趣的童话情境,让一个名字叫ouou的小木偶(ǒu)和同学们一起学习。当幼儿正确地
2、呼唤小木偶,它就伸出鲜红的长舌头快乐地答应,发出有趣的声音,教师适时地用另一种声音配音,评价激励。这个情境引起幼儿极大的兴趣,改变了幼儿学习的消极被动状态,幼儿争先恐后地要求读,在不知不觉中接受ou的发音。因为童话就是他们生活的一部分。这个情境的创设尊重了幼儿的生活,符合幼儿的情感需要,也较好地践行了新课程的理念:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导幼儿在实践中学会学习。” 2、创设生活情境,激发孩子学习的欲望。5 教学首先要激发幼儿学习的动机,然后才能因势利导,最优化地促进幼儿自主学习。如:在学习复韵母"ao"时,幼儿已经
3、学了将近一个月的拼音,有一定的经验。上课时,我拿出一本姓名为wúyùtāo的作业本请幼儿帮忙发本子,让幼儿根据姓名的音节拼一拼。幼儿很快发现第三个音节还不会拼,但有的同学已经根据前两个音节猜测第三个的发音。这时,我列举出了班里的同学中有ao这个复韵母的名字,并且告诉他们:"这个韵母在我们班级里使用最多,老师的姓名中也有,你们想认识一下吗?"接着,我把ao写在黑板上,并板书了"赵(Zhào)"。幼儿显得有些激动,纷纷试读,他们根据口语的发音自己读准了ao。课后,我进行了抽测,发现一部分同学还认识了"赵"这个字。以上的情境设计所以取得较好的教学效果,是因为课上再现了幼儿学
4、校生活的细节:想认识同学的名字;想得到机会发作业本;想了解自己名字的音节;想知道老师的名字。这个情境激发了幼儿学习的需要,幼儿利用自己已有的经验读出了ao的发音,感到拼音就在身边,体会到了成功的喜悦。 二、灵活应用教学方法 1、编一些琅琅上口的顺口溜。 在汉语拼音的教学中,我为了让幼儿辨清易混字母的发音和形状,根据幼儿喜欢朗诵的特点,对六个单韵母和二十三个声母都可以编一些顺口溜让幼儿背诵。新课标强调幼儿自主学习,因此,还应该培养幼儿的参与意识,唤起幼儿的创编激情,激发幼儿学习的兴趣。每逢让幼儿创编顺口溜时,一个个把手举得高高的,有的说:“一个伞把ttt,一根拐棍
5、fff”,有的说:“气球飘起qqq,小马跑步ddd”,还有的说:“老鼠叫zzz,燃放礼花ccc”。这样,幼儿学起来兴趣盎然,教师教起来也特别省力。5 2、多读多练。 在教汉语拼音时,老师一定要讲清字母的发音部位,发音方法,示范发音。老师一定要注意纠正幼儿不正确的发音,老师要带领幼儿读几遍后让幼儿听教学磁带,更直观地学好拼音。我针对幼儿好动爱说的特点,每学完一个字母,让幼儿多读多出声,采用“小老师”领读、幼儿齐读、小组读、开火车读、指名读等多种形式,记牢字母的读音。要求幼儿在课前、课后和自习课多读、熟读课本。在课堂上,我让幼儿描一描、写一写刚学的字母,一边写一边读,
6、要求正确书写,记住形状,准确发音,熟练掌握字母的读音和形状。老师当面批改作业,鼓励幼儿,欣赏幼儿。使幼儿产生积极的情感,爱写爱读,学好汉语拼音。 3、制作卡片学拼音。 对于刚进校的学前班,拼音教学如果不让幼儿动起来,那么她们将对学习产生厌倦情绪,注意力难以集中。为此,我经常让幼儿动手操作,在实践中获得知识。幼儿每学完一节汉语拼音,我就鼓励幼儿回家制作卡片。这个动手作业,幼儿很喜欢,在家长的帮助和指导下,幼儿找纸板、量尺寸、裁剪、书写,制成精美的卡片。早晨到校,老师课前巡视,看,课桌上整齐地放着大小不一、五颜六色的卡片。从孩子们得意的拼读神色中,无不流露着成功、自豪
7、的喜悦。 4、成立小朋友帮帮小组。5 学前幼儿因个人资质的不同,在学习方面有快有慢。我将一些学得比较快、比较好的孩子和一些相对学习较慢的孩子,组成一对,互相学习互相进步。这样不进能促进学习慢的孩子学会,同时让学得好的孩子更加熟练的运用汉语拼音。让孩子们从小感受到团队的合作,也促进个人的进步发展。 5、把游戏引入课堂。 我为了激发幼儿学习汉语拼音的兴趣,以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的教学。如:连一连?出示拼音的实物图片或汉字,让幼儿把对应的拼音连起来?、摘苹果?一棵树上结满了苹果―字母卡片,老师读字母,幼儿举手摘苹果?、猜一猜?看
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