浅谈新课改下的高中物理教学

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1、浅谈新课改下的高中物理教学　　高中物理新课标对物理课程的结构、教学思路和教材做了相当大的调整，更加重视对学生自主学习能力、合作学习能力、创新能力的培养，使学生从“要我学”向“我要学”转变，使日常的教学以“教师为主体”向“学生为主体”转换。同时，新课改对物理教师提出了新要求，这就要求物理教师改进教学方法，摆脱传统教学模式，取得更好的教学成效。但在当前的物理教学中，仍有一些教师按过去的教学模式进行教学。课堂上，教师从头讲到尾，满堂灌，而学生只是盲目地做笔记、记忆，从不思考。这种教学模式使学生最终成为了知识的奴隶，而不是自身发展的主人。那么，对于高中物理教师来说，如何改变这

2、种现象，使学生积极地投入到学习当中呢？　　一、教师要提高自身素质，改变教学观念　　一个教师教学水平的高低，直接关系到学生的学习。因此，在教育教学的过程中，教师的主要作用是指导学生学习，并帮助学生解决探究过程中所遇到的问题，所以，教师要不断学习提高自己的业务水平来指导学生、帮助学生。　　（一）钻研教材、把握教材精髓4　　要想适应新课程、新教材的改革，教师必须将新课标、新理念贯穿在整个教学活动的中。新教材安排了一系列多样化的探究活动，旨在培养学生各方面的能力，不但扩大了学生的知识视野，还丰富了学生的科学文化知识，既巩固了学生的课本知识，又培养了学生对学习的主动性、创造性，

3、使学生真正地成为学习的主人。教师只有充分地了解教材、熟悉教材，才能更好地指导学生学习，使学生的学习过程更加简单。　　（二）改变传统的教学观念　　在传统的教学中，教师就像电台，而学生就像一台台收音机，只是被动地接收知识，教师讲什么，学生记什么，根本没有思考，只是死板地记忆。学生所学的都是死知识，而学生掌握的技能是没有创新的死技能，使学生失去了独立思考、独立解决问题的能力。　　因此，教师在授课的过程中要改变“满堂灌”的授课方式，应使学生充分发挥学习的主体作用，使学生真正成为学习的主角。物理学科是一个实验性学科，这就要求教师在教学中创设各种问题情境，引导学生学习，使学生充分

4、发挥主人翁精神。同时在教学中不要忽视学生的创造性学习，不要限制学生思维的发展。对于一些探究性题目，要让学生大胆去设计，开拓自己的思想，而教师只是一个指导者、辅导者。　　二、利用好课堂推动素质教育　　课堂是学生学习主要场所，也是教师与学生见面交流的主要场所。只有充分利用好课堂，教师才能更好地了解学生，帮助学生进行有效学习。那么，如何利用好课堂进行教学？　　（一）培养学生的兴趣4　　兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，只能算没目的地学习、应付性的学习。首先，一个学生对某一学科充满兴趣多半是从本学科教师开始的。学科教师讲课的方式、生动的语言、形象的比喻以及教师的人格魅力都会吸

5、引学生并导致学生对此学科产生浓厚的兴趣。所以，物理教师在不断地提升自身教学水平的同时，还要大力提升修养以提高自身的人格魅力，做一位学生喜爱的合格教师。其次，在高中物理教学中，教师还可以通过提出问题和学生进行交流来激发学生的兴趣，通过一些与现实生活和科技发展密切相关的问题来激发学生的学习兴趣，激起学生探究问题的热情。　　（二）在教学中充分提现学生的主体地位　　新课程改革就是要培养学生的主体精神、合作意识、独立思考和独立解决问题的能力。在课堂上，教师要倡导探究性学习，力图改变学生被动学习的学习方式，引导学生主动参与到课堂学习中，积极探究、积极动手，逐步培养学生收集和处理信

6、息的能力，通过已知信息获取新知识的能力以及分析解决问题的能力。通过学生间的相互合作以达到使学生具备合作交流的能力，使学生从被动的学习转变为主动地参与学习。　　例如，在物理课前，我们可以让学生制作自主学习学案，将自己不会或不明白的地方做好标记，提出自己的问题。课堂上教师在规定的时间内安排学生做学案的相关内容，整理重点、难点。将个人解决不了的问题放在课堂中讨论，通过交流，共同解决。能通过自己解决的给予适当肯定。整个课堂中的知识基本都是学生自学和通过同学之间的交流讨论获得的。教师主要是把握课堂的节奏，适当地引导学生的学习。这样，学生从被动学习、记忆知识转化为通过主动地讨论、

7、思考问题，解决问题而获得知识。这种方式不但激发了学生学习的积极性，使学生对知识的掌握更牢固，同时锻炼了学生各方面的能力。4　　学生在教学中的主体作用主要表现在学习过程中的主动性、积极性和独立性。学生能够独立完成实验，并通过实验分析得出科学的结论。教学的过程体现出生物科学的探究过程：提出问题――进行假设――实验设计――实验操作――观察和测量――分析现象或数据――得出结论。在学习过程中，学生不仅初步了解了实验科学的探究过程和方法，而且培养了对科学的兴趣，逐步养成科学的思维方式。　　总之，新课标新教材需要每个教师根据自己学生的特点以及自己在教学中的具体情况