在地理教学中努力拓展学生的思维

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1、在地理教学中努力拓展学生的思维　　我多年从事地理教学，因为学科特点没有送过毕业班，没有一张毕业照，在别人的眼里，班主任是父母，语数外是亲老师，地理不算什么，可有可无的一门学科，我为地理学科的境遇感到困惑，也为自己的境遇可叹过。　　由于地理这门非中考科目一直存在着困惑：学生兴趣不大、学习积极性不高，为此教师在实际教学中比较吃力。但我无怨无悔，即使地理是小科，但我还是认认真真地完成教学任务。解决地理学科的困惑是我多年来一直在探索的问题。笔者认为：培养学生的“乐趣”和“认识”是学生学习积极性的真正根源。在学习中体验愉悦和快乐；在成功后获得兴奋和满足，以及老师和学校对于学生的肯定和赞

2、赏都将是学生学习动机产生的助动剂，因此我在教学实践中也尝试去探究、去思考。　　一、利用地理实验，将课堂教学活化，培养学生观察动手能力　　比如让学生实验并观察小鱼在清水、污水两种不同环境中的生活状况，作好观察记录，从而说明污染环境对生物的直接危害。又如为了说明森林对保持水土的作用，可通过把有、无植被的两种土壤放入等体积木槽中，注入等量的水的实验，从水输出的时间、水量、水色等角度观察蓄水能力和水土流失的不同状况，让学生接受直观生动的环境教育。　　二、开展地理小报的制作、评选活动，培养学生研究能力4　　教师选择一些兼具知识性和趣味性的专题，由学生自己收集相关资料，以地理小报的形式来

3、学习。比如初中地理中有关宇宙的知识介绍很少，但学生们对神秘的宇宙非常感兴趣，组织同学们收集有关宇宙的知识、资料，包括图片、文字、数据等，要求四人为一组，合作编一份主题为《宇宙知多少》的地理小报，并评选出一些好的作品，张贴于校宣传橱窗内，让同学们相互交流学习，大大提高了学习积极性，同时也锻炼了学生的自学能力和动手能力。　　三、策划好课堂四十五分钟，切实提高学生学习效率　　向四十五分钟要质量是每位教师的教学目标。可教学效率的高低往往受到多方面的因素的影响，如课时安排上的不合理、教学内容过难等，学生可能对地理会产生抵触情绪，如何把每周两节地理课变成兴趣课，调动学生积极性，我尝试了以

4、下做法：　　1.努力保持学生的注意力，把握学生的思维动向　　新课程强调的是学生的参与性，所以我在每节课中都会设计适当的活动让学生参与，学生通过读图、讨论等形式归纳总结，从而掌握知识。“地图”这一节的教学不能局限于教材和课堂。如果能抓住联系学生生活实际和实践活动两条，可能收到更好的效果。在教学中我就设计从熟悉的环境入手，让学生绘制学校平面图，在绘制过程中与同学讨论在画路线图时会遇到什么问题，让学生提出自己发现的问题。再把主要问题让全体学生讨论看看能不能解决，最后教师提出一些建议，同时强调地图要素的作用及重要性，并指导学生如何运用各要素为绘图服务。对表现积极的学生给予相应的肯定和

5、鼓励，学生的参与热情就更高了，事实上这种课堂的效率要比教师的再三强调要好。4　　2.充分利用网络资源，培养学生的探究能力　　新教材中的许多内容只给学生提供了图片或资料，并没有详细的文字说明，学生有时不明白其中的内涵，所以我在课前会给学生留下问题，让学生利用周五放假的时间上网查找资料，更多好地了解相关信息，以便课堂中学生间的资源共享。如在讲授《东南亚》的华人集中这部分内容时，我就让学生查找了关于“解放前，为什么大批的中国人漂洋过海“下南洋”去谋生呢？除了距离较近以外，是什么吸引他们去呢”这个问题。学生要课堂中各抒已见，课堂气氛十分活跃。　　3.联系实际，让地理课堂回归生活　　“

6、学以致用”是地理教学的宗旨，因此，老师在教学中要注重与学生的现实生活，学生实际情况相联系，就是让学生走出课堂，回归社会，了解发生在身边的事情。比如日本是个多地震的国家，日本的学生从小就有进行了防震训练，培养防震意识，如果我们生活中也发生了地震该怎么办呢？学生在教师提供的模拟情景中分别进行了各种演示，学生边参与边掌握各种应变措施；学生感知“地理”就在身边（如关注地理与日常生活之间的联系），也感受了地理学的实用价值（如关注地理与生产之间的联系）。再比如让学生观察自己在太阳下的影子吗？寒假与暑假，昼夜长短的变化有何不同？同学们由于亲身经历过，所以对这两个问题很快找到了答案。他们回答

7、：自己在太阳下的影子时长时短（甚至可以分析得出这是因为地球的运动造成的）。在寒假时，早上6：30起床天还未大亮，而晚上5：00左右就天黑了，而在暑假期间，昼夜长短的情况正好相反。4　　所以说，只有教师在备课时感到有兴趣，才能在课堂上让学生学得有兴趣，才能充分发挥学生积极性。自己在备课时觉得无味，在课堂上学生也一定厌烦，他们的积极性从哪里来呢？为什么有些教师在讲课时学生能时入梦乡？为什么有些教师在讲课时学生的每一个细胞都亢奋呢？难道这不值得我们每个从教人员思考吗？4