利用民间美术开展教学的探索

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1、利用民间美术开展教学的探索　　【关键词】民间美术教学美术课程　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）08A-　　0086-01　　民间美术是中华民族艺术宝库中一个流光溢彩的组成部分。如何利用民间美术这一独特资源开展教学呢？本文试就此进行探讨。　　一、四步推进，让学生积极参与　　美术是一种艺术样式，美术教学是审美教育的组成部分。因此，美术教学的策略和方法必须以“美”为中心，体现审美教育的科学方法和推进步骤，其中，还要照顾到小学生的年龄特点和艺术基础。为此，笔者在教学实践中尝试运用了动态开放的“四步”教学模式。所谓“四步”，即：“感受美―掌握美―创

2、造美―评价美”这四个层层推进的教学环节。四个环节在教学内容、方法、评价等方面向学生开放，让学生的全面参与贯穿教学始终。　　例如，在苏教版小学美术第十二册“三百六十行”4教学中，有一节泥塑课，研读教材后，笔者感到教材上的泥塑样例还不够丰富、精彩，于是到一个爱好民间艺术收藏的朋友那里，借来了凤翔彩绘的彩照和一套泥塑作品。当笔者将它们展示在学生眼前时，那些造型夸张、色彩鲜艳的人物和动物形象一下子感染了学生，得到了他们的喜爱。看到学生的兴致很浓，笔者让他们说一说自己还了解和喜欢哪些民间泥塑。学生争先恐后地说出了山东潍县泥塑、无锡惠山泥人、天津泥人张等。学生每说出一种泥塑样式，笔者就拿出事先准备

3、好的样品走下讲台，让学生就近观赏那些生动传神的泥塑人物、动物或物品形象。色彩鲜艳、生动鲜明、各具风格而又充满生活情趣的艺术形象强烈地感染了学生，课堂上不时地爆发出学生的笑声。在快乐的气氛中，学生通过讨论、互动交流，基本上掌握了民间泥塑的艺术特色。　　此刻，让学生自己动手制作彩绘泥人的火候已经成熟，于是笔者让学生拿出课前准备好的材料。学生兴趣高涨，立刻自己动手，放开想象，大胆创作出不同风格、有一定个人特色的泥塑作品。同学们的“处女作”虽然十分稚嫩、十分粗糙，但也充满了童真与童趣。最后，笔者让学生将这些作品摆在课桌上，供大家轮流欣赏品评。　　二、鼓励自由创造，促进学生个性发展　　对于十来岁

4、的小学生来说，美术课堂上重要的是参与活动与动手实践，至于做得好不好，画得像不像，都是次要的。当遇到学生的想法或作品不太好时，教师绝不能简单粗暴地予以否定和训斥，而要在肯定学生思想行为的积极面时，委婉地给予引导和纠正，以免挫伤学生大胆想象和创造的积极性，阻碍学生的个性发展。　　例如，笔者曾经安排了一节突破教材资源、具有拓展性质的泥塑课，让学生以教师提供的泥塑作品“踢球的小伙伴”为范例，开动脑筋，大胆想象，共同设计，做出另一活动内容的泥塑作品。学生提出了许多不同的看法，其中有一些想法还脱离了实际。例如，一个学生提议做一个“4森林运动会”的泥塑群像，其他同学表示不赞成，但这个学生出于对动物的

5、喜爱，大声嚷嚷着要同学们接受这个方案。笔者微笑着对大家说：“这个提议本身是很不错的，但对于我们目前的彩绘基础和技能来说，超前了一点，做起来难度太大。同学们觉得怎么样？”大多数同学赞成了笔者的意见。这时，很多同学提出要笔者明确规定做一样什么东西。笔者本想答应下来，但转念一想：如果由教师来规定做什么，可能会影响一些学生不敢自由想象、大胆创造。于是笔者让学生商议决定。最终，学生设计创作了名为“打陀螺的小伙伴”的泥塑作品。该作品虽然有些粗糙，但是充满了动感。　　三、巧用媒体展现民间艺术，激发学生的创作热情　　多媒体具有囊括天地万物、长于形象表达、利于扩张想象的特点，与美术是吻合相通的。有些民间

6、艺术散乱、不易收集，有些可能已经失传、有些可能立体形象但制作过程抽象，这些都不利于教师的课堂教学，而利用多媒体来辅助教学，往往能够收到较为理想的效果。例如，在剪纸课教学中，很多的剪纸图案虽然栩栩如生，但是，倘若教师示范讲解剪纸的制作过程，则枯燥、抽象，学生也难以模仿。笔者就利用多媒体的直观性与生动性，展示了精选的大量各具特色的民间传统剪纸作品。在让学生大量观赏的基础上，笔者又挑选出几幅既有特色又相对容易制作的团花剪纸，和学生细细地揣摩，让他们具体掌握剪纸的结构特征。当学生表现出极大的兴趣时，笔者利用多媒体演示，每演示完一个步骤就点击暂停，然后从中指导他们剪纸。最后，学生看着自己第一次创

7、造出来的艺术作品，都非常得意。4　　新的课程标准对小学民间美术教学提出了更高更新的要求。作为小学美术教师，在今后的教学中只有全面遵循、落实美术课程标准，多渠道、多角度探索小学民间美术教学的创新之路，才能进一步提高小学美术教学的质量。　　（责编黎雪娟）4