小学英语学习氛围的创设与渲染

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1、小学英语学习氛围的创设与渲染　　兴趣是最好的老师，在英语教学过程中，如何体现“寓教于乐”和“以人为本”的精神，是每个英语教师在教学中需要不断探索的问题，也是促进和提高英语学习效果的关键。可是只靠有限的课堂教学却难以满足语言实践的要求，要想让学生大量地接触语言材料，那就需要良好的语言环境为知识的延伸作支撑。以下，我谈谈自己对于小学英语学习氛围创设的认识与感受。　　一、渲染英语课堂气氛，引发学生的求知欲　　小学生对事物了解的愿望很强烈。因此，我们必须因势利导，不要过于严厉打击他们的好奇心和求知欲。首先，教师尽可能多地利用教材中能使

2、学生产生兴趣的因素，用抑扬顿挫、语言生动、风趣幽默的语言，灵活多变的教学方法来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。设计融“校园、公园、家园、乐园”为一体的育人环境，努力做到让每堵墙壁都能说话，每个空间都能育人，从而达到“润物细无声”的效果。在宽松充实的课堂气氛下，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，学生自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。4　　其次，呈现语言材料时，教师要合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，引发学生的兴趣。如在

3、教过去进行时，教师可出示一副简笔画：有关一位学生在学习的情况，而旁边他的爸爸在看报。在出示图时教师可以先把这位学生在干什么遮住，然后问：Whatwasthestudentdoingwhenhisfatherwasreadinganewspaper？这时学生就会进行猜测，并积极发言，从而整个教室变成全方位的英语活动场所，让学生自由地施展个性。　　二、以人为本，培养学生的创造性思维　　“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。恰如布鲁纳所说的：“教学过

4、程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，使其被动地跟着老师走。例如，在教授“AsktheWay”这一内容时，我避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：你将如何进行问路、指路？学生分小组讨论，在讨论过程中安排一名组长进行组织和归纳总结，接着每位组长向全班进行汇报。汇集各组不同“Asktheway”的方式后，再与教材中的方法作比较，从而把课本和实际有机联系起来。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造

5、性，并培养了他们的组织能力和管理能力，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。　　三、充分利用多媒体技术，创设全方位的英语学习环境　　迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”4，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。充分利用多媒体技术可使学生的视觉感受和听觉感受有机结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情景。由此教师可以恰当地把握小学生好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，创设出一个引人入胜的情境，调动学生学习的积极

6、性和主动性。全方位英语教学氛围的创设，使学生主体性得到更大的发挥，使学生在积极参与中英语应用能力增强；使学生学习英语的终极目标――交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。　　四、重视师生情感交流，激发英语学习氛围的内驱力　　科学家爱因斯坦说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”那么如何让学生积极利用英语学习环境，创设的英语学习氛围就应能激发他们学习语言的内动力。而传统的权威型师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，教师必须注重情感的交

7、流，建立新型的师生关系。　　1.合作的师生关系　　合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段――4训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。教学时，我碰到过这样一个学生。好几次当我课堂上提问的时候，他总是第一个把手举起来。可每当我把他叫起来的时候，他却总是低着头，哑口无言，引得下面的同学窃笑不已。这使我很恼火。课后我把他叫到办公室，得知他有一颗好胜、上进的心，希望和其他同学一样高高地

8、举手，希望能得到老师的表扬。我沉思了许久，心里有了主意，于是我们俩达成了秘密约定：上课我提问时，他只管大胆举手。不过当他真会时就高高地举起右手，不会时就举起左手。这样，在以后的课堂上，我们俩心领神会。我根据他的举手或提问或不提问。他回答问题时，我含笑用鼓励的眼神望着他，并适时