让综合性学习指向语文素养的提升

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1、让综合性学习指向语文素养的提升　　摘要：新一轮课程改革，将“综合性学习”纳入课程体系，这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重大举措。　　关键词：新课改；综合性学习；语文素养　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》修订时，在“课程性质”部分增加了这样一句：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，还将“基本理念”第四条第一段的结尾“初步获得现代社会所需要的语文实践能力”，修改为“初步养成现代社会所需要的语文素养”。上述修改，进一步强调了语文课程的实践性和综合性。这里的综合

2、性，既体现在学习内容上，又体现在学习方式上，更体现在学习目标上。其综合性目标就是学生的语文素养。因此，须通过有效引领，使综合性学习指向学生语文素养的提升。　　一、情感体验型：坚持语言与精神的和谐同构　　语文课程，既要丰富和优化学生的语言系统，又要完善和丰富学生的精神世界，两者必须统一在同一过程中，实行语言与精神的和谐同构。可见，对情感体验性综合性学习的引领，在于借助生活体验，诱发学生情感；借助言语活动，引发学生表达，坚持语言发展与精神提升的融合。如“母亲节”前，我们组织了“感受母爱”的综合性学习。

3、　　1.一周查询　　围绕“伟大的母亲”4这一主题，要学生通过阅读书报、上网查询等手段，搜集赞颂母亲的名言、歌曲、图片、诗歌、散文、故事等，通过名言的理解、歌曲的欣赏、图片的浏览、诗文的诵读、故事的讲述，感受母亲的伟大和神圣。　　2.一日陪同　　为进一步感受母亲的辛苦，我们又开展了“一日陪同”活动，要学生利用双休日，从母亲起床开始就一直陪同，看母亲一天做些什么，怎样做。如果力所能及，可做妈妈的助手。这样，学生从早到晚，一直跟随着妈妈，有的跟着妈妈从家中的活干到田里的活，有的跟着妈妈从家里来到工厂，有

4、的跟着妈妈从锅台走到岗亭……大家一边跟着，一边看着，一边感受着。有的看到妈妈奔波于卖报亭和家庭之间，不禁感慨万千，劝妈妈休息休息；有的看到妈妈在厂里搬着沉重的钢材不禁眼含泪水……大家深深地感受到，母亲为了家庭，为了孩子，付出了太多太多。活动后，及时让学生以“一日难忘”（或自由命题）为主题作文一篇。　　二、语言积累型：实行积累与运用的有机统一　　语言积累，是提升语文素养的必要基础，但语言积累与语文素养又无必然的联系，如语言只是机械存贮，不能有效运用，其积累就无实在意思。因此，对语言积累型综合性学习的

5、引导，在于既重视语言积累，还重视指导运用，让语言在运用中盘活，在盘活中增值，使语言积累成为解读语言、表达情感的活跃因素。如，为借助谚语滋润学生心田，提升学生语文素养，我们开展了“亲近谚语”的综合性学习。在引导自我搜集、朗读、品味的基础上，教者进行了如下引导：　　1.借助句子，理解意思4　　（1）俗话说得好：刀不磨要生锈，人不学要落后，你一定要用这句话激励自己，不断学习，不断前进。　　（2）“六月的天，孩子的脸，说变就变。”这话一点都不假，六月里刚才还是万里无云，转眼便是乌云密布，眼见一场大雨就要来

6、临。　　通过朗读体会，学生不仅能体会了谚语的意思，还知道运用谚语，能增强语言的生动性、形象性和趣味性，提高语言的表现力。　　2.运用谚语，进行造句　　要学生用“明知山有虎，偏向虎山行”“一杯水救不了火”“冬练三九，夏练三伏”等造句。　　在学生对谚语的生动形象和博大精深、丰富内涵和语言魅力有了初步感受后，教者借助“理解、选用、补句、造句”的阶梯，有重点地指导了常用谚语的理解和运用，借理解引导运用，以运用促进理解，达到了积累与运用的有机统一。　　三、社会服务型：注重知识与能力的自然融合　　语文综合性学

7、习，目的还在于培养学生运用语文服务于社会的能力。教师对学生的对社会服务型综合性学习的引导，在于处理好知识与能力的关系，以知识积淀为知识运用提供可能，借言语实践为能力培养创造条件。如：苏教版五年级上册练习5要求根据提示设计公益广告，为让学生感受公益广告的无穷魅力，了解公益广告的基本知识，并能参与公益广告的设计，我们组织了“我是公益广告设计师”的综合性学习。　　1.广泛搜集4　　要学生通过观看电视、阅读杂志、浏览报纸、走访社区等，多种渠道地搜集公益广告，了解广告的处所、内容、意思，弄清设计者的意图，让

8、学生在搜集中思考，思考中发现，了解公益广告在现代社会的广泛运用。　　2.修改广告　　为让学生把握公益广告的特点，我们还引导修改广告语，以体现公益性、情感性、简洁性、艺术性等特点。如：“不要随地吐痰！”显得直来直去，缺乏情感性和艺术性，学生便进行这样的修改：“你肯定不愿别人把痰吐在地上！”再如：“开车不要抢道！”学生这样修改：“开车抢道，这是拿生命开玩笑！”“开车抢道――最危险的游戏！”　　这样的综合性学习，既能让学生学习语言，运用语言，以提升学生的言语能力，又能提高学生自身素质，以