让个性化写作成为学生生命激情的燃烧与释放

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1、让个性化写作成为学生生命激情的燃烧与释放　　个性化写作，就是要引导学生体验生活，品味人生，关注社会，写自己熟悉的人、事、景、物，做到说真话，写真事，吐真情，我手写我心，我心出我语。正如鲁迅所说：“大胆地说话，勇敢地进行，忘掉一切利害，推开古人，将自己的真心话发表出来。”引导学生进行个性化写作，促进学生个性化发展，已成为当代写作教学改革的必然方向。新课程背景下的个性化作文已成为人们普遍追求的目标，让学生的个性在写作中得到积极的发展则是当代教育的价值取向。　　一、注重学生个性发展，作文指导力求个性化　　所谓“个性化作文”就是学生能我笔写我想，我手写我心，我口表我意。写自己的话，叙自己的事，抒自己

2、的情，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章。基于上述理解，教师指导学生写作，要力求做到：首先，教师要引导学生释放心灵，张扬个性。“我手抒我情”、“我笔写我心”、“我笔书我言”4，学生敢写会写，无论是语言表达还是思想内容都会有重大突破，将不再是千人一面，千人一辞，写作就会成为学生张扬个性、展示才华的舞台，学生生活的精彩在笔下才会流泻。其次，教师要引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，破除思维定势，突破固有的条条框框，引导学生放开手脚，自主创新，多写观察笔记、读书笔记，多写自己的体验和感悟，多写自己喜欢的东西。引导学生走向大自然，增进人生阅历，走进图书馆，激活思维，放

3、飞心智，让他们用自己的灵魂与社会对话、与自然交流；同时，引导学生克服颓废的、功利主义的个性追求，形成健康的个性和人格。再次，教师在设计写作活动时，尽量减少命题作文，提倡自主拟题，减少统一要求的作文要素，增加自主性和自由度。特别是开放性、个性化的话题作文，更能让同学们尽情尽兴有话可说，更有利于语文综合素质的培养与整体水平的提高。学生在开放、自由、富有创造性的写作活动中所获得愉悦远远超过苦参或“硬挤”的产品。　　在作文教学中，笔者一直主张并坚持让学生以周记、随笔为作文的主要形式，辅之以命题作文、材料作文和话题作文。让学生通过写作表露自己的情感世界，性情所致，嘻笑怒骂，皆成文章；让生活的青枝绿叶滋

4、润学生的文思，让生活的原汁原味浸透学生的心灵。作文时，要求学生根据自己的意愿、兴趣、爱好去抒写，去张扬自己生命的个性，我笔写我口，我笔抒我情，使其思想、情感、灵魂能?铸于作文中。使其文字里行间能跳动一个鲜活的“我”，闪耀生命的美丽，激荡灵魂的呼唤，体现对社会、人生、自我的思索。　　当“个性化写作”成为教师和学生的自觉追求的时候，作文教学才会呈现出一个生机勃勃、百花绚烂的动人景象。　　二、培养学生多元思维，作文立意力求个性化　　世上没有两片叶子是相同的，而人作为个体的存在，在各个方面表现的也是多样的。如人或隐忍，或直白，或含蓄，或幽默，或冷峻，或典雅的气质一样，文章的立意也应因人之不同而摇曳出

5、五彩斑斓的风采。4　　笔者在写作教学中，经常对学生进行多角度思维训练，以提高学生的个性化作文能力。在一次写作训练时，我给学生出示了这样一则材料：我喜欢吃橘子，而我父亲不喜欢吃。有时候我们劝他，橘子富含维生素C啊。他就强调说：“再好的橘子我也不喜欢吃，因为我根本就不喜欢橘子的味道。”我觉得很遗憾，但他的话突然让我有了想法。是的，作为一个橘子，哪怕是再好的橘子，也照样有人不喜欢。这个世界上的人，各人都有自己所爱的萝卜青菜，通往罗马的道路有千千万万条，很多问题，不是单项选择，答案往往丰富多彩。确定的世界是人为制造的，不确定的世界才是真实的世界。”要求学生根据上述材料，选择一个角度构思作文，自主确定

6、立意。从学生作文立意来看，主要有如下几个方面：1.别苛求他人；2.做个自己满意的橘子；3.没有最好，只有更好；4.我努力，我无悔；5.橘子的味道。　　对同一件事，对同一种事物，同一个人，每个人都会有自己的看法，而这看法绝不会完全相同。把自己的观察、情感、思考真实地写出来，也就绝不会与另外一个人完全相同。这样每个人的个性也就在作文中显现出来了。　　经过长期训练，学生的思维就会呈现多元化、多角度、多方位，学生个性化作文的水平就会不断提高。　　三、尊重学生个体差异，作文评价力求个性化　　正如“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”那样，有多少个人就有多少个性。学生个性差异是客观存在的。就像自然界中每一片

7、树叶那样都不同。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是独一无二的世界。”4而写作是人类一种创造性的精神活动，是一个人精神世界的真实写照和思想的外化。那么，写作就毫无疑问地要表现自己的个性。因此教师评价学生作文一定要关注学生的个体差异，因人而异，因文而异，一定要爱护学生的好奇心和创造性，尊重学生的人格，凸现学生是学习和发展的主体地位，千万不能认为我们教师的评价就是权威性的评价。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术在于激励