轻轻推开阅读教学这扇窗

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1、轻轻推开阅读教学这扇窗　　摘要：阅读能力是体现语文实际能力的重要窗口，能反映一个人语文能力的高低。但是在中考阅读题中，考生的得分率较低。对此提出了应对措施。　　关键词：初中语文；阅读；教学　　《义务教育语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。所以，阅读教学要充分尊重学生的个性，努力把阅读过程变成学生自我探究、自我体验的活动，让学生在个性的阅读活动中提高阅读能力，获得阅读体验，提高阅读水平。初中生身心发展迅速，具有很强的可塑性。语文教师要引导学生，尊重他们正确的个性化阅读方式与方法，让

2、他们的个性阅读之花盛开在初中语文的阅读舞台上。　　一、以教材为抓手，扩大学生的阅读面　　初中学生阅读面比较狭窄，语文教师要扩大学生的阅读面。但实际情况是学生不知道阅读什么，去书店根本不知道要买什么书，因此一味要求学生进行大量的阅读并不现实。实践证明，教学中以课本为抓手，扩大学生的阅读面，有良好的教学效果。如，在教学《论语八则》后，就让学生阅读有关孔子言论的书籍，来扩大学生的阅读面。在教学前就准备好关于《论语》的文章，或者是《老子》《庄子》等相关言论作为教学内容，在立足课本的基础上，进行横向、纵向的内容补充，

3、让学生在课堂上了解更多的关于《论语》的知识。对这些充满人文内涵的内容，我们完全可以以4“阅读理解”为教学目的，扩大学生的阅读面。另外，我们可以通过课堂来激发学生对阅读的兴趣，让学生在感兴趣的前提下，在课后进行相关的阅读。如：以“孔子弟子三千，但最让他欣赏的是谁？”这个问题来让学生进行交流讨论，然后在课后查阅资料，在查找相关资料的过程中，学生的阅读面自然而然就拓宽了。　　二、运用直观教学，引导学生乐于阅读　　直观教学不仅能丰富学生的感性知识，加快理性知识的飞跃，而且有助于激发学生的学习兴趣。所以，教师要做好引

4、导学生主动思考的工作，可以创设情境，激发学生的问题意识、探究意识。这样做的主要目的是充分调动起学生学习的积极性和主动性。例如，教师可以提出一些思考题，留给学生在课后进行思考。例如，在学习《在山的那边》一课时，其中有“山那边的山啊，铁青着脸”一句，提出疑问：“这‘铁青着脸’是指山的颜色吗？”学生带着这样的问题学习，可以提高阅读的效果。也可以利用多媒体播放有关山的图片，让学生带着疑问观看图片，这样的直观教学大大地激发了学生的学习兴趣。在教学《春》时，在学生充分想象的基础上，用多媒体播放一幅幅“春山、春水、春草、

5、赛跑、踢球”等内容的“春景图”，配上悦耳动听的音乐，在如诗如画的意境中，引导学生朗读、背诵。只有让学生进入作者的情感世界，才能体会到文章的精妙。实践证明，利用多媒体开展阅读教学可以创造课堂新的教学情境，增强课堂教学的生动性、趣味性与形象性。　　三、用阅读陶冶情操，培养良好的阅读个性4　　初中学生进入了个性发展的关键时期，用阅读来陶冶他们的情操，有助于培养学生良好的个性。而我们传统的“牵引式”阅读教学模式，压抑了学生的个性，使学生在学习中处于被动的状态。这种教学模式不利于学生身心健康的发展。因此，在教学活动中

6、，教师要把语文阅读作为性情陶冶的方式，对学生心理进行间接性教育。教师把教学活动过多地掌握在手中，造成了学生的思想空白区。教师应该把语文作为艺术性的培养平台，给予学生足够的空间和时间，让学生进入语文世界，去挖掘语文的内涵。这样，学生对于语文有了新的认识，对中华文化更加了解，学生的创新性思维也可以得到自主性的培养。例如：在古诗文阅读教学中，可以对《桃花源记》《爱莲说》《陋室铭》等进行着重教学，学生通过代表性的古诗文，进行理解性的阅读，积累重要的文言知识。其他的阅读篇章，指导学生进行自我阅读，通过自我阅读，对语文

7、知识和内涵进行挖掘，以养成良好的阅读个性。　　四、在阅读中获得感悟，在感悟中提高写作　　课本是启迪学生阅读智慧的金钥匙。课本中有很多文质兼美的文章，它们无不蕴含着无穷的思想与智慧。在阅读教学中，教师可以进行相应的作文指导，来提高学生的写作水平。　　1.在阅读教学中进行写作方法的指导，如怎样抓住人与事物的特征进行描写，如何有条理地说明事物，如何进行作文选材等，在学习这些经典文章的过程中，就掌握了相关的写作知识。　　2.在阅读教学中把握好一个“切入点”4，进行仿写作文练习。如，在学习课文中精彩的语言时及时进行语

8、言的仿写训练，来提高学生的语言表达能力。对接近学生认知水平和接近生活实际的课文进行仿写，以此来提高学生的布局谋篇能力。如，学习了《春》后，就让学生仿写《秋》，学习了《闻一多先生的想和做》后，就让学生来写《我的想和做》等，学生一般都能仿写出来。　　3.在学习课文的过程中让学生对课文的写作手法、主题思想、精彩的语句作评点，来提高自己的鉴赏能力。在阅读中寻找和把握这样的结合点，进行写作方面的指导，使阅读与作文有机结合起