高中作文教学中培养学生审美感受能力

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1、高中作文教学中培养学生审美感受能力　　【摘要】作文教学时，我们比较重视指导学生对大自然进行观察，这种观察的对象无疑是一种客观的存在，但由于观察的途径、要求不同，就产生了科学的观察与文学的观察不同特点。仅仅满足于表层的看得见摸得着的观察肯定不够，如果观察事物特征时，又能观察自己内心感受的特征，在挖掘生活的同时又能挖掘自我，那么这种观察才是充满了灵性的。　　【关键词】高中作文；培养学生；审美感受　　女作家张洁说：“人和人的眼睛是不同的，每个人的瞳仁，实际上是长在自己的心灵上，他们只能看见各自心灵上所给予他们的那个界限之内的东西。”这就是说，在文学艺术领域，形象

2、产生于客观与主观的遇合，它是情感与理智的融合。同样一个对象、一个景观，如果是纯客观的，也许并没有什么特别深刻的启发性，但人是带着自己的全部阅历在吸收生活信息，对一个联想丰富、情感活跃的人而言，静静地注视“袅娜”两个汉字，他的眼前就能浮现出公园里迎风摆动的杨柳细枝，神话里美貌仙子的轻柔双带，舞台上翩翩起舞的少女的苗条体态。人又是带着自己的情感观察自然，一经作者感情的渲染乃至似乎是主观的解释，徽不足道的东西可能变得意味深长了，垂柳可以变得多情，天鹅可变得善良而又高洁，黄鼠狼却变得卑娜而又狡猾。5　　按格式塔心理学派的解释，外部自然事物之所以可以具有人的情感性质

3、，主要是外在世界的力（物理的）和内在世界的力（心理的）在形式结构上的“异质同构”。这两种结构之间（比如植物与人），质料虽然不同，但由于它们本质上都是力的结构，所以会在大脑生理电力中达到合拍、一致或融合。这时。外部事物与人类情感之间的界限就模糊了，于是界限的消失使外部事物看上去有了人的情感特质。“欢快愉悦的心情与宽厚柔和的兰叶，激奋强劲的情绪与直硬折角的树节，树木葱笼一片生愈的容山与你欢快的情绪……这里面不都有对象与情感相对应的形式感吗？天鹅那洁白、一尘不染的羽毛和从容的形态正好与人类某种隐蔽的情感相对应。但是，按照科学的理解，天鹅并非善良，它经常咬死接近它

4、的鹅鸭；黄眼狼也并不卑邵，它以捕猎为生，只是不得已时，才偷吃小鸡。又比如我们观察一枝刚出土的嫩芽时，我们会说它先是伸出柔嫩的芽尖，向周围试探着，然后弯曲自己的身子，设法避开障碍物，或者是想推翻它，经过努力，它终于从重压下解放出来，舒展姿容……可这个表述过程中所展示的不正是人类才有的渴盼、期待、努力、希望等情感因素吗？　　这样看来，我们平时在指导学生观察事物时，若只局限于对外在客观事物的观察，而不强调同时关注与之相对的内在心灵感受，这不能不说是一种欠缺。如果说在写作与生活之间，观察是桥梁，那么感受与体验则是　　这桥梁的基石。仅仅满足于表层的看得见摸得着的观察

5、肯定不够，如果观察事物特征时，又能观察自己内心感受的特征，在挖掘生活的同时又能挖掘自我，那么这种观察才是充满了灵性的。　　平淡的生活孕育着丰富的生活美。譬如我们可以把“自我”作为线索，感受体验。人生漫漫路，童年的乐趣，少年的忧愁，早已由时间老人撒在了我们记忆的地垄里，等待着我们用思想和感受为它们“施肥、浇水”5。回味那逝去的时光，感受那份缤纷和灿烂，那份眷恋必将牵着那鲜丽活泼的形象、载着那温馨馥郁的泥土之香向我们姗姗走来，学会了审美感受的学生会欣然拥抱它们。写一些回忆系列的短文，把童年留在记忆中的原始胶片，用感受之液把它冲洗出来，会带给学生一份“众里寻他千

6、百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜与自信。　　成功的习作，往往凝聚学生审美感受的汗水与心智，时时闪现着生活的丰富和多彩。我们的“丑小鸭”们，会在生活的感悟和磨练中，变成美丽的“天鹅”，展翅翱翔于人生的天地、生活的田园、习作的乐园。《文心》有言：“世间的事物原都是现成的、平凡的、旧有的，所谓新鲜的意味，完全要作者去发现。”当学生学会了感受生活，达到了“看山不是山，看水不是水”的境界，也就具备了“开山取宝”的能力。这时候，他们会发现生活确实是一座取之不尽、用之不竭的“宝山”。　　在日本学者今道友信看来、艺术的创作，甚至应该是人们对自然的一种改变，是在自

7、然的基础上建立起只有人才能完成的另一个世界的行为。他说：“世界就是将自然中可直观到的美，通过人的手和人的活动一起编刻到自然中去的活动。在这里人的意识和物质的自然不存在什么对立，这时自然显露出的美，充满了人的意识，人们抱着这种意识，改变着作为素材的自然，在这个意义上自然与艺术的关系，可以说是从自然中得到暗示。　　如此看来，有必要让学生明确，观察决不能停留在一种单纯的形式上，它还应是一种能力，是一种还须融进作者自我内心体验的对生活的真切感受，它带着鲜明的审美特征。因而引导学生感受现实世界时，非常重要的一点便是帮助他们弄清什么样的形式是生命特有的形式，树叶是在“

8、5倾诉”？海洋是在“呼吸”？小鸟是在“欢闹”？老牛是在“叹息”？外