蒙班幼儿秩序感的培养

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1、蒙班幼儿秩序感的培养　　摘要在蒙特梭利教育的环境下，孩子们学会了自己的事，自己负责，自己解决，这样的积极教育方式赋予了他们的鼓励尝试，积极自主，自我驱动的习惯，因而带来了他们的成功。如何培养独立自主选择的能力呢？　　关键词蒙特梭利；秩序；环境　　蒙特梭利指出：儿童在敏感期出现的第一个特质就是“秩序”，秩序是儿童创造力的基础，只有形成一定的秩序感，才能对事物进行改造整合从而达到创新，1―3岁是秩序感的敏感期，2―4岁是高峰……针对幼儿的这一特质，有意识地进行秩序感的培养，就会使这种需要变成一种主动、自觉地

2、维护秩序的行为。如果幼儿对环境的印象与经验是建立在一种有秩序的形态上，那么他对世界的看法将具备稳固的基础。　　在幼儿园一个有秩序的学习、生活环境，是确保教学工作有效进行的基础，也是保证幼儿安全的必要条件。　　依据这种法则，我们从环境、行为习惯、教师的引导等方面入手，为培养幼儿秩序感做了一些尝试和努力。　　一、有序的教育环境4　　教育环境对幼儿有着潜移默化的教育作用。在幼儿园，教师要对幼儿的生活、学习环境精心地布置和维护，这是一项间接却非常重要的工作，良好有序的场所会对幼儿产生潜移默化的影响。如：所有教具

3、的摆放都呈现一定的秩序，既美观有安全。每一项工作都只有一份，材料都干净、整齐的放置在托盘内，并贴有不同形状、颜色的标识点。室内物品的摆放也具有秩序，不随意变动，让幼儿对教室里的一切物品熟悉，了如指掌，使秩序感蕴含在环境中，让环境告诉幼儿该怎么去做。如果环境没有维护好，经常变换位置，会使幼儿产生混乱的感觉，对幼儿在心理和生理都会产生负面效果。　　二、物归原为习惯的培养　　要维护有秩序的环境，首先要做到能物归原位。单凭教师来做是无法完成得，需要班级内的每一位成员都要付出辛勤和努力，就需要发挥幼儿的作用和自觉

4、性。如何能让幼儿做到物归原位，这是秩序感形成的关键点。　　1.用标识帮助幼儿物归原位　　在蒙氏教室中，物品的摆放不但整齐，还具有固定的位置。为方便幼儿的记忆，在新环境或新材料投放时，根据幼儿的年龄特点添加错误控制，帮助幼儿记住位置，正确的归位。如：幼儿的口杯、毛巾、椅子、鞋橱、衣柜和床等均贴上相应的数字编号，教具用幼儿喜欢的图案对应等，用这种方法帮助他们达到物归原位。　　2.教师要有序的示范工作　　教师示范工作，从“取”到“收”是一个完整的过程，要有准确、清晰的肢体引导动作，让幼儿明确“取”和“放”都是

5、工作的一部分，有利于幼儿物归原位。如：“剪纸”4工作的示范，先准备材料，然后进行剪，将剪下的废纸屑倒进垃圾桶，作品装入作业袋，再补充剪的材料，整理好托盘后送回原位。在幼儿还没有形成良好的秩序感之前，教师一定不能图省事，示范完工作而不收回，让幼儿继续工作，这样不利于幼儿物归原位习惯的养成。　　3.要有序的投放补充材料　　在教学材料的补充投放中，要遵循由易到难、由简单到复杂、逐步加深难度的过程，让幼儿在循序渐进中喜欢工作，并能有序而独立的完成。如：“夹”的工作，先投放大的夹子，来夹大的、粗糙的物体；当幼儿能

6、熟练操作后，逐步改为小夹子、尖嘴夹等，所夹的物体也换为小的、光滑的、薄的物品，让幼儿体验成功，增强自信心，促进专注力、秩序感的发展和形成。　　三、教师的榜样作用　　首先，教师要注意自己的仪表仪容，保持干净、整洁而高雅；使自己言谈举止得体大方，和蔼可亲、平易近人，具有亲和力和幽默感。　　其次，教师自己的用具也一定要及时归位，切忌无序地胡乱摆放，为幼儿秩序感的养成树立良好的榜样。　　四、生活、学习常规的秩序化　　幼儿来园的一日活动，除去教育教学外，生活占有大部分的时间，所以幼儿的生活也需要秩序化。就是我们每

7、天的生活活动遵循一定的时间安排进行，规定在具体的时间段所应该做的事情。如：来园―晨检―早操―早餐―阅读―入厕―蒙氏工作―洗手―喝水―课间活动―午餐等等，这一系列的活动，是每天必须进行的内容和环节。这样有利于幼儿在心理方面建立秩序和规律，知道在一天内什么时间干什么事情，能在自己所期待的时间做喜欢的工作或事情。　　五、家园同教共育4　　幼儿任何行为的养成都离不开家园双方的共同努力，秩序感的培养也是一样。教师在幼儿园时时处处地注意用合适的方式，引导、培养幼儿良好的秩序行为，在家庭中也应该有这样的一个环境，就需

8、要家长的支持和配合。让家长为幼儿营造一种宁静、舒适、充满情趣又井然有序的家庭环境，用自身的秩序榜样行为影响幼儿，也时时注意教育、引导、提醒、帮助孩子建立良好的秩序行为。　　当幼儿把遵守秩序内化为一种习惯，一种行为方式，拥有良好的生活习惯、学习习惯，步入社会也会把遵守社会秩序做为自己的一种习惯。相信不论是现在还是将来，他都会成为受大家所喜欢的人。　　参考文献：　　[1]玛利亚.蒙特梭利.幼儿教育法[M].兰州大学出版社，2004年6月第2版.