发生认识论视阈下的高职高专英语教学改革

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1、发生认识论视阈下的高职高专英语教学改革　　【摘要】高职高专英语教学因为教学理念滞后、教师专业发展水平偏低、教学改革评价机制欠缺等而存在主客体界限模糊、同化与顺应难以统一、发展阶段不统一等缺陷。应依照发生认识论要求，树立师生主客体互动和互换意识，明确教学改革发展方向，强化教师专业发展水平，健全教学改革评价机制等，促进高职高专英语教学改革。　　【关键词】发生认识论高职高专英语教学改革　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2014）01C-0124-03　　一、高职高专英语

2、教学改革的发生认识论缺位　　（一）主体和客体界限模糊。根据皮亚杰的发生认识论，人的认识是一种功能性结构。这样的结构是由人的自身建构而形成的。但其实质上并不是以人为单位的客体的简单重复，同时也不是由人这样的主体的天赋所决定，即在整个认识的过程中，主体和客体之间的界限是模糊的。高职高专英语教学改革中关于主体和客体的界限也并不明确，即学生和教师都可以成为主体也都可以成为客体。因为二者都是教学改革的受益者，二者的结构认识形式至少包含着三个方面的特性：整体性、转换性和自我调节性。其中，整体性的意义在于教师与学生

3、所构成的结构具有内部的融合与贯通性质，即在这个教师与学生所构成的教学结构内部之间不是由二独立的叠加形成的“一加一等于二”8的效果，而是教师与学生有机地结合在一起，形成一种多倍受益效果。转换性是说明关于这样的教学结构并不是一种静止的组织，而是存在一定的规律特性，这样的规律性取决于多方面的因素，但其总会向着双赢的方向靠拢。由于这样的规律存在，这就使得一种传统的老师教、学生学这样旧式的结构能够转化为一种新的结构，老师和学生共同进步，互相影响。自我调节性则是通过结构自身的内在规律自动进行调整和调节，而不需要外

4、界因素的作用。从以上三个特征中不难发现，发生认识论下的高职高专英语教学改革的主客体界限并不存在清晰的划线。这又涉及认识论的另外两个基本概念――同化与顺应的问题。　　（二）同化与顺应难以统一。同化和顺应是皮亚杰发生认识论中的另外两个基本概念。根据皮亚杰的理论，同化是指刺激输入的过滤或改变；顺应则是指内部图式的改变以适应现实。前者主要是通过量的变化来加强和丰富主体的能力，包括把环境因素纳入其中，后者则是通过质的变化来引起客体的改变，其显著的特征是主体的图式不能把客体同化，而是通过建立新的图式来影响客体的改

5、变。我国目前的高职高专英语教学中也存在这样同化与顺应的现象，并且二者很难以得到统一。事实上，高职高专院校里的教学环境形成了一个圈子，圈子里有两个不明确的主客体――8教师和学生。英语就相当于圈子之外的美妙实物，但是限于经历和学识的不同，教师有机会和能力把英语通过教学这样的形式传授给学生。那么教师通过自身对英语的认识和理解，通过讲授或者模拟情景等方式传授给学生，而此时学生就会根据教师的传授自我形成一种对英语新的认识。这个通过老师传授之后在学生对英语形成认识和理解的过程就是同化过程。当学生走出这个圈子遇到地

6、道的英语，或者地道的英语进到圈子里，学生就会发现自我形成的对英语的认识和运用跟地道的英语并不是一样的，而产生无法同化结果。至此学生就会通过对地道英语的认识重新构建一个属于自己的正确的英语认识结构，这个过程就是顺化过程。而在现实生活中，由于高职高专英语教学的硬件和软件都受到资源的不足的极大制约，同化和顺应很难做到同源共流，并且从侧面上反映出了其发展阶段并不是很明显。　　（三）发展阶段不明显。高职高专英语教学的发展没有得到相应的重视，以至于高职高专英语教学改革发生认识论的发展阶段不明显的问题产生。虽然教育

7、于2000年10月明确规定了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，但是事实上我国高职高专英语教学依旧停留在简单应付考试的形式上，并且此基本要求已经略显过于陈旧，难以适应目前的教育改革。从生源上而言，高职高专院校的生源质量一直以来都没有得到很大的提高，甚至质量有所下降。　　二、原因分析　　由上可知，高职高专英语教学改革发生认识论缺位主要体现在主体和客体的界限模糊、同化和顺应难以达到统一以及发展阶段不明显三个重要的方面。解决这三大难题，必须对其产生的主要原因进行深度的剖析。8　　（一）教师教学改革理念滞后

8、。长期以来，由于受到传统教育教学思想的影响，我国的大多数教师一直按部就班地走传统教学之路。这已经形成一种习惯，以至于对教学改革的理念出现忽视甚至轻视的心理，有些教师更是依旧沿着传统教学方式来培养学生的英语能力。我国大多数高职高专英语教学传统理念按照目的性质分类大致可以分成两大类：以应试为目的的英语教学理念和以培养学生语言实践运用能力为目的的英语教学理念。以应试为目的的英语教学理念主要是以教师为中心。教师在整个英语教学过程中占据主要地位，侧重于课本或者教科