关于高职生音乐素质教育的调查与思考

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1、关于高职生音乐素质教育的调查与思考　　【摘要】阐述高职生音乐素质教育调查方案设计及调查基本情况，分析调查项目及调查结果，提出改进高职生音乐素质教育的建议。　　【关键词】高职生音乐素质教育　　调查建议　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）07C-0020-03　　当前高职生数量已占我国大学生半数左右，其毕业生已经在各行各业发挥着越来越重要的作用。高职院校的主要任务是培养具有职业意识和职业技能的劳动者，因而高职院校把对学生的技能教育作为最主要的教育目标是正确的。但是，也有一些高职院校把专业技能教育

2、作为唯一的教育目标，忽视了学生的素质教育和全面发展，在很大程度上陷入了“技能教育至上论”的误区，客观上导致了高职院校毕业生的总体素质不高的结果。8　　近年来，一些高职院校开始意识到只重视技能教育而忽视学生的全面发展会导致学生虽然有着较好的专业技术能力，但综合素质不够高，尤其是缺乏发展潜力和提升空间，难以适应社会对高素质人才的要求。如何提高高职院校学生的综合素质是当前高职院校普遍思考和探索的问题。许多高职院校普遍逐步开展旨在提高学生综合素质的教育改革，取得了很好的成效。但是，高职院校的素质教育工作还有很多可以拓展的地方，譬如对学生音乐素质

3、进行教育提升的工作就是值得关注的问题。为掌握学生的音乐素质情况及学生对音乐素质提升的需求情况以便改进面向高职学生开展音乐素质的教育提升工作，笔者对某高职院校的部分学生进行了调查研究，发现了高职学生音乐素质方面存在的一些问题及其原因。　　一、高职生音乐素质教育调查方案设计及调查基本情况　　笔者运用问卷调查和访谈两种方式对某高职院校的学生进行调查，其中对2011级、2012级机电、电子、信息、经济、汽车、环境、艺术设计7个大类10个专业20个班的学生进行了问卷调查。调查问卷包括引导语、24个涉及音乐素质和音乐素质提升要求两个方面的问题，问题

4、方式有单项选择题、多项选择题、半开放题三类。　　共发放调查问卷400份，其中每个专业40份，每个年级一个班，每个班20份。回收354份，回收率88.25%。男生200人，占56.50%；女生154人，占43.50%；工科类学生198人，占55.93%，其中男生161人，占81.31%，女生37人，占18.69%。；经济及艺术类学生156人，占44.07%，其中男生39人，占25.00%，女生117人，占75.00%。需要说明的是，极少数学生在回答问题时没有严格按照要求回答问题，以至于出现极少数答案的数据总和略大于或略小于100%的情况，

5、但是这些误差很小（在1%～3%之间），对数据的真实性影响不大，因而可以略去不计。　　二、调查项目及调查结果　　（一）音乐素质方面　　在音乐素质方面，笔者设置了14个问题，主要调查结果为：　　对于是否喜好音乐问题的回答中，认为“非常喜欢”的学生161人，占45.61%；认为“一般喜欢”的学生176人，占49.86%；认为“8不感兴趣”的学生11人，占3.12%。可以看出，绝大部分学生（337人，占95.47%）喜欢音乐，只有极少学生对音乐不感兴趣。工科与经济及艺术类学生的情况有所不同，工科学生回答“非常喜欢”的占37.88%，经济及艺术类

6、学生回答“非常喜欢”的占55.48%，比工科类学生的比例高出17.6%，说明形象思维较强的经济及艺术类专业学生比以抽象思维为主的工科类专业的学生更加喜欢音乐。　　69.97%的学生在中小学阶段接受过学校开设的音乐课程，22.38%的学生没有接受过学校开设的音乐课程教育，4.25%的学生虽然没有接受过学校开设的音乐课程教育，但自学或者接受过其他的专门音乐教育。这说明少数中小学在音乐教育教学方面存在着一定的不足。　　对于进入大学后学习音乐的主要途径（多选题），62.61%的学生是通过“电视或互联网”学习，45.61%的学生是跟着同学或朋友哼

7、唱，21.25%的学生是通过书籍或音像资料学习，而通过音乐选修课这种正规途径学习的学生只有9.63%。这说明大众传播媒介是高职学生学习音乐的主要途径。究其原因，一方面是学生可以很方便地从互联网上下载音乐到电脑或者手机上，随时随地都可以听音乐；另一方面也在于学校开设的音乐选修课程的数量和种类还不能满足学生的需要；再就是作为选修课程，需要占用学分，缴纳学费，而且要受到一定的纪律约束，这些因素都会影响学生对属于非专业课程的音乐类课程的选修。　　对于“你之所以喜欢音乐是因为（可多选）”的问题，过半的学生（54.96%）认为首先是“自娱自乐”，说

8、明大多数学生把“自娱自乐”8作为首选的音乐功能，这与大多数民众对音乐的态度是相符合的。41.09%的学生认为音乐“可以提高自己的综合素质”，24.65%的学生认为“可以开阔视野，增长见识”，说明不少学生意识