pbl教学法在初中英语阅读中的应用

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1、PBL教学法在初中英语阅读中的应用　　摘要：PBL教学法提出英语应该把社会，文化，科普等多学科作为教学内容，强调知识的探索与构建。本文以初中牛津英语教材为基础，结合PBL教学法的过程，探究PBL教学法在初中英语阅读中的应用。　　关键字：PBL教学法；初中英语；阅读教学　　【中图分类号】G633.41　　在教育评价体系的指挥下，英语单词和语法成为教学的中心。英语课堂是一种以讲解语言点为主基调，附加一些课前和课后巩固练习。这种教学方式完全不符合新课程标准突破学科界限，强调学生为主，体现师生互动的要求。那么，我们应如

2、何改变现在的教学方式，如何使呆板的知识积累变成活跃的课堂活动。PBL是当前比较流行的教学法，它强调课堂内容与现实生活的联系，采用小组合作的教学方式。因此，它从内容和方式上都符合新课程标准以及当代英语教学的要求。　　一、"PBL"教学理论　　PBL（problem-based4learning）是以"问题"为基础的学习。它强调学生在学习过程中应该以问题为导向。1969年由美国的神经病学教授Barrows首次提出，一开始主要用于医学课程的教学中。随后被广泛使用在教育，商贸和工程学中。21世纪起，渐渐有学者关注PBL

3、教学法在英语教学中的应用。PBL教学法通常将学习放在真实，复杂的问题情境中，强调学生的主体性和教师的指导性。在教学过程中，教师不会将知识全盘托出，而是给予部分线索，让学生根据给出的知识，通过各种途径寻找答案，在寻找答案的过程中，学生会积极主动的构建知识。　　二、"PBL"教学过程　　PBL教学法强调教师的主导地位，因此在教学过程中，采用是教师为核心，PBL作为教学的载体，学生在教师的指导下，主动学习。其过程为"提出问题，大胆预测，进行阅读，验证假设和重新认识。如在教学中，教师通常会向学生抛出如下问题：（1）Wh

4、at'sthetitleofthispassage？（2）Whathavehappenedinthearticle等。学生就教师提出的问题，通过小组讨论大胆猜测答案，其后阅读文章验证自己的猜测。这种阅读方式不仅可以提高学生的阅读兴趣，而且可能帮助学生构建知识体系。通过阅读学生验证自己的假设，从而对问题进行重新认识。　　三、"PBL"教学在阅读中的应用　　首先，需将阅读课划分了三个阶段：读前导入，读中活动和读后升华。　　读前即导入环节，通过提供与文章相关的知识来激活学生已有的知识和技能，为阅读预热。笔者以牛津英语

5、8Aunit6TheTaiwanEarthquake为例进行解说。首先，展示电影2012的部分图片，并提问："Whathashappenedinthepictures？"把学生的注意力引到disaster上。当最后展示到earthquake的图片时，追问到："Therewasanearthquakeinourbook，whatdoyouthinkhashappened？Whydoyouthinkso？让学生发挥想象，进行小组讨论，允许有错误的假设，因为之后学生会带着自己的假设在文中寻找正确答案。4　　读中环节是

6、阅读的中心环节，是学生验证假设的环节。同时也是独立思考的环节。具体实施办法如下，以9Aunit622-year-oldComputerProgrammerMurdered为例，引导学生分段阅读，每阅读一段，笔者提出1-2个问题，让学生猜测。如在阅读para3前，提问：Howwasthevictimkilled？Whyhewaskilled？学生利用1-2段以掌握的信息，进行假设，然后阅读文章验证假设。随着问题一轮一轮的提出，学生不断地进行预测，阅读，核对。从而达到对文章全面深入的理解。　　读后环节即是升华的环节

7、。通过读中环节，学生已理解全文。因此，读后环节就是要让学生将此节课所学的知识运用到实际生活中。这里的知识不仅是基本的语言点，还有处理问题的能力和批判性思维的培养。如：在9AUnit622-year-oldComputerProgrammerMurdered中，可提出："whatdoyouthinkofthesuspect，isheguilty？"而在8AUnit6TheTaiwanEarthquake，可提出，Whatwillyoudoifthereisanearthquake，doyouhaveanybett

8、eradvice？在此过程中，学生不仅可以进一步理解本文所学的知识，而且可以将本文所学和已有的知识建立一种链接，从而更好的掌握知识和组织语言。　　四、PBL教学的评价和反思4　　虽然PBL教学法符合当今新课标的要求，但并不是所有的阅读课都可以使用PBL教学法。首先在教学内容上，它适用于一些需要探索的文章，如本文所举的侦探和实事题材的文章，概括的说它适用于记叙文，而非说明文。其次，对学生