人教版小学语文一年级下册《两只鸟蛋》教学设计及反思

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1、《两只鸟蛋》教学设计【设计意图】针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充沛激发小朋友的合作、竞争意识，同时开阔同学的视野，锻炼同学表达、组织的才干，使语文的工具性与人文性很好地统一。【学习目标】认知〃蛋、取"等12个生字，会写〃听、唱"等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。【学习重点】识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、【学习难点】"焦急不安、仿佛"等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。【课前准备】多媒体教学课件、鸟窝、鸟蛋。【学习课时】一课时【教学过程】一、激发情感导入新课1、同学们，你们喜欢小鸟吗？（板书：鸟）2、告诉老师，你都知道那些鸟的名字啊？3、同学们知道的可真不少,在我们的日常生活中啊，到处可以看到鸟儿的身影，这是因为它是我们的好朋友，我们大家都爱它，这节课老师就跟同学们一起学习一首小诗，（大屏幕出事课件）请同学们跟老师一起书写课题。（板书：两只蛋）4、齐读课题二、初读课文读准生字1s教师范读，学生用手指指着课文，听清每个字的发音。2、自读课文，边读课文

3、，边在课文中出课文中不认识的字，借助拼音读准它。3、学生接读课文，及时纠错。三、借助多媒体巩生字词4、休息一分钟，听歌《小鸟小鸟》1、读准词语。（自由读，指名读，小老师领读，打乱顺序读，齐读）2、运用识字方法识记我会认得字。（学生自由说识字方法）3、指导书写听、唱这两个字，学生观察r教师范写，学生书写展示。细读课文促进感悟1、同学自由读课文。2、全班交流：⑴第一小节：①当同学说出--我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示课件，叫同学看看这小小的鸟蛋。交流感受:当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自身的感受讲出来。②指导朗读：同学朗读，师生一起评议

4、，引导同学把鸟蛋〃小小的气〃凉凉的〃r我"拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。⑵第二小节：①当同学说出--我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。根据同学已有的生活经验组织交流：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?出示小鸟破壳而出的图片时,引导小朋友们说看了之后知道了什么。（一只鸟蛋就是一个生命）②此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）启发想像：小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。⑶第三小节：同学谈理解后，让同学边读边演。⑷第四小节：同学读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?（理解"把目光

5、投向高远的蓝天"）启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么？课文中的小朋友和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读？（自由读，指名读，齐读）五、借助想象升华感情1、、同学配乐齐读课文—边读一边想象课文所描述的情景2、交流你喜欢课文中的小男孩吗？为什么？六、总结全文点明主旨是啊，同学们，小男孩做得很好，他能知错就改，爱护小鸟，爱护身边的小动物，请把这首小诗背给你身边的小朋友听，让他们跟我们一起保护动物，因为动物是我们共同的朋友！这节课我们上到这，谢谢大家！下课！【板书设计】9、两只鸟蛋取下一一焦急

6、不安一一送还【教学反思】这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅,让学生正确、流利、有感情地朗读课文。在反复诵读中懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。在备课时，我的大体思路是建设一个开放而有活力的语文课堂。以交互式电子白版电化手段辅助教学贯穿始终，努力实施自主、探究、合作的学习方式z字词检查的方法做到多样有趣。锻炼学生表达、组织的才干，让孩子们在读中悟情，从而感受入与自然的和谐使语文的工具性与人文性很好地统一。这节课的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。上完这节课，听了老师们的评课之后，结合自己的

7、感想做了以下总结。按照学生的认知发展的规律和课程的结构特点，上课伊始我让学生说出自己知道的鸟儿的名字来引入课题，接着教师范读，引领学生整体感知全诗。然后指导学生读准词语。采用自由读,指名读，小老师领读，打乱顺序读，齐读等方式巩固词语。运用识字方法识记12个生字，这一设计完全体现了学生为主的原则。接着识字游戏设计能调动学生的积极性并让识字教学得到落实。指导书写听、唱这两个字，学生观察,教师范写，学生书写展示。根据学生年龄特点,让学生听歌稍作休息。紧接着是细读课文，指导朗读，促进感悟，背诵全诗。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。这就要靠老师的引导或用

8、激励的语言把学生带入文本，设定符合学生的生理和心理特